Г. Орехово-Зуево

Конспект занятия в подготовительной группе

на тему: «Они всегда в моём сердце»

Цели: обобщить знания детей о семье, помочь детям понять значимость семьи, показать её ценность для каждого человека, воспитывать любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях, развивать в детях чувство семейной сплочённости, воспитывать интерес к истории своей семьи.

Ход занятия:

Воспитатель : Сейчас, дети, я загадаю вам загадку, а вы попробуйте её отгадать:

Пять да пять – родные братцы,

Так все вместе и родятся,

Если вскапывают грядку-

Держат все одну лопатку.

Не скучают, а играют

Вместе все в одни игрушки

А зимою всей гурьбою

Дружно прячутся в теплушки.

Вот такие «пять да пять»,

Угадайте, как их звать?

(дети отгадывают загадку)

Воспитатель: – А как вы догадались, что это пальчики?

(ответы детей )

Воспитатель: – Куда прячутся пальчики зимой?

(ответы детей )

Воспитатель: – Ребята, а вы любите играть с пальчиками?

1. Пальчиковая гимнастика «Дружная семейка»

(разгибаем из кулака пальцы и сопровождаем движения текстом )

«Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папа,

Этот пальчик – мама,

Этот пальчик – я.

Вот и вся моя семья»

(дети повторяют за воспитателем сначала на правой, затем на левой руке. Присаживаются на ковёр. )

2. Беседа о семье:

Воспитатель: – О чем же эта игра?

Дети: – О семье.

Воспитатель: Что такое семья?

(ответы детей )

Воспитатель: У каждого из нас есть мама и папа. Это наши родители. У них есть свои мама и папа – это наши дедушки и бабушки. Но и у дедушки и бабушки были свои папа и мама, а у тех – свои. Их было много, и жили они давно. Они являются нашими предками. Все ваши предки составляют ваш род. У каждого из нас есть свой род.

– Каким словом можно заменить слово семья? (род)

3. Беседа о детях

Воспитатель: – У меня есть вот такая ладошка (демонстрирую силуэт ). Давайте найдем на ней самый маленький пальчик – мизинец.

(дети подсказывают )

Воспитатель: – А в вашей семье кто самый маленький, самый любимый?

– Как вас ласково называют в семье? (зайка, солнышко, доча и пр .)

– Почему взрослые вас так называют? (потому что любят )

4. Слушание музыкального произведения

Воспитатель: А сейчас послушайте песенку. А кто знает слова, может подпевать.

(Звучит песня «Солнечный круг» Сл. Л. Ошанин, муз. А. Островский )

6. Беседа о маме .

– О ком эта песня?

– Расскажите, какая у вас мама?

Игра «Замыкая круг»

(сидя в кругу, дети по очереди называют прилагательные, характеризующие их маму, передают эстафету по кругу – кладут ладонь соседу на плечо, и так, пока круг не замкнётся )

Дети: Красивая-добрая-милая-умная-заботливая-нежная-ласковая-любимая…

Воспитатель: Вот как много красивых добрых слов можно сказать о своих мамах! А теперь послушайте, что сказал один мальчик о своей маме:

На ярмарке заблудилось дитя. Бегает. Плачет. Ищет маму. Люди его спрашивают: «Какая она, твоя мама?» Малыш ответил, сквозь слёзы: «Моя мама та, что лучше всех!»

– Согласитесь ли вы с этим мальчиком?

(ответы детей )

Давайте найдём фигуру – маму и наденем её на следующий безымянный пальчик.

7. Представление папы

Воспитатель: Подскажите мне, ребята, чья фигура должна быть рядом с мамой – на среднем пальце?

(надеваем на палец фигуру-папу )

8. Беседа о родителях

Воспитатель: как одним словом мы можем назвать папу и маму? (Родители)

Речевая игра «Скажи, кто?»

Каждый из нас когда-то родился.

– Кто дал нам жизнь?

– Кто заботится о нас?

– Кто учил делать первые шаги, поддерживал, чтобы не упали?

– Кто вытирал наши слёзки, гладил ушибы, утешал, лечил в болезнях?

– Кто самые родные наши и близкие – мама и папа?

– Бог повелел чтить отца своего и матерь свою

Воспитатель: Молодцы, ребята! Помните это правило всегда и тогда родители ваши будут счастливы.

8. Физкультминутка

Воспитатель: Давайте-ка, мои хорошие мы немного отдохнём, встаньте в круг:

Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.

9. Встреча с бабушкой и дедушкой

(слышится стук в дверь)

Воспитатель: Кто это к нам в гости торопится? Входите, пожалуйста.

(входит бабушка с сундуком в руках)

Чок, Чок, Чок! Чок, Чок, Чок!

Перед вами – сундучок!

Весь резной, расписной.

Сундучок, секрет открой!

Чтобы сундучок открыть, нужно выполнить моё задание.

Есть одна игра для вас.

Я прочту стихи сейчас.

Я начну, а вы кончайте,

Дружно хором отвечайте.

Где отгадка – там конец.

Кто подскажет – молодец!

(проводится игра «Доскажи словечко» )

Много, много окон в нём

Мы живем в нем. Это...

На каток ушла с утра

Моя младшая...

Усевшись важно на окошко

Ласково мурлычет кошка.

Угостить её должны,

Ведь бабушка печёт....

На день рожденья Кате

Мама сшила...

Мама, папа, брат и я –

Вместе дружная...

Молодцы, ребятки! Отгадали все загадки.

Мы съедим оладушки

И пирог с капустой.

Мы же знаем, бабушка –

Ты готовишь вкусно!

(Дети надевают соответствующую фигуру на указательный палец ладошки – силуэта).

Воспитатель: – Ребята, у нас остался один пальчик – большой. Кто же это?

Правильно, дедушка.

Мой дедуля дорогой,

Мы гордимся все тобой!

И скажу я по секрету:

Лучше нет на свете деда!

Буду я всегда стараться

На тебя во всём равняться!

Дети надевают соответствующую фигуру на палец .

10. Обобщение знаний

Воспитатель: – Друзья мои! Посмотрите, у нас с вами получилась большая дружная семья на нашей ладошке. В семье все любят, заботятся и помогают друг другу.

– А вы помогаете своим близким?

Предлагаю вам поиграть в игру

11 Дидактическая игра «Правильно-неправильно»

(У каждого ребёнка по два солнышка: доброе и сердитое. Детям предлагается ситуация, если она правильная, поднимается доброе солнце, если нет – сердитое солнце )

Ситуации:

– Петя убрал за собой одежду.

– Маша оставила за собой на столе грязную посуду.

– Зоя не сказала маме про то, что получила двойку.

– Витя каждое утро чистит зубы.

– Катя заварила для бабушки чай.

– Ксения взяла без спроса папину книгу.

– Рома помог дедушке найти очки.

12. Беседа о доме

Воспитатель: У каждой семьи есть свой дом, в котором тепло и уютно. А как вы думаете, какой же домик у нашей семьи?

(Ответы детей )

Воспитатель: – Давайте проверим, правильно ли вы думаете. Закройте глаза.

(в это время воспитатель устанавливает заранее приготовленный дом таким образом, чтобы вся семья была видна в окошке )

Предлагаю детям подойти и рассмотреть домик.

Какими цветами раскрашен дом? (яркими )

Почему? (семья дружная, весёлая и счастливая )

Хорошо тому – кто в своём дому.

Наше занятие подошло к концу. Как много интересного мы услышали сегодня от наших маленьких членов семьи! Я желаю, чтобы дети никогда не огорчали своих родителей, а родители понимали своих детей. Не оставляйте друг друга без внимания и участия!

Главная > Конспект

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 1

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

Занятие 1

Пересказ сказки «Лиса и козел»

Задачи. Связная речь: закрепить представления детей об особенностях композиции сказок (зачин, концовка); учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей;

Словарь и грамматика: учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира, находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания;

звуковая культура речи: учить отчетливо и внятно произ-носить скороговорку с различной громкостью голоса (гром-ко, умеренно, тихо, шепотом); подбирать слова, сходные по звучанию и ритму.

Материал. Картинки с изображением лисы.

Ход занятия

Воспитатель загадывает загадку: «Хвост пушистый, мех зо-лотистый - это про кого загадка?» (Про лису.) Показывает де-тям несколько картинок с изображением лисы: «Когда вы были в старшей группе, мы с вами рассматривали разные картин-ки. Сейчас вы можете взять любую картинку и сказать, какая у вас лиса. Если у одного лиса рыжая, то у другого еще... у кого-то лиса красивая, а у кого-то еще...»

Воспитатель выразительно рассказывает сказку «Лиса и козел». Задает вопросы:

Как она начинается? заканчивается?

Какою показана лиса в сказке? Почему вы думаете, что она хитрая? Какою еще изображена лиса?

А какой в сказке козел? Почему вы думаете, что он та-кой?

Какие слова и выражения вам больше всего понрави-лись?

Послушайте сказку еще раз,- предлагает воспитатель,- потом вы будете ее рассказывать. Слушайте внимательно и за-поминайте.

Заслушиваются 3-4 пересказа.

Можно предложить детям пересказать сказку по ролям (или группой - «командой»).

Дети дают оценку пересказам товарищей. Если они зат-рудняются, воспитатель делает это сам, обращая их внима-ние на полноту передачи содержания, выразительность ин-тонаций в диалоге, использование образных слов и выраже-ний из текста.

Вы интересно и выразительно рассказали сказку. Давай-те еще раз подумаем, какой был козел. Какими словами мож-но о нем сказать? (Недогадливый, глупый, неумный, невни-мательный и т. п.)

Какою была лиса? (Рыжая, хитрая, красивая, умная, ловкая, быстрая, шустрая.)

Какие слова, которые вы сказали о козле и лисе, можно использовать, говоря о человеке?

Какой был колодец? (Глубокий, холодный, темный, мут-ный, грязный, узкий.)

Что еще можно назвать «холодным»? (Снег, лед, воздух, ветер...)

А что можно назвать «холодная»? (Зима, снежинка, со-сулька, льдинка...)

Послушайте внимательно и ответьте. Холодный, глубо-кий, прозрачный - это река или ручей?.. Голубая, стеклянная, хрупкая - это блюдце или чашка?

Проводя эти упражнения, воспитатель следит, чтобы дети четко произносили окончания, правильно согласовывали при-лагательные с существительными.

Воспитатель предлагает выучить скороговорку о лисе: «Бе-жит лиса по шесточку. Лизни, лиса, песочку». Воспитатель, а затем дети произносят скороговорку громко, умеренно, тихо, шепотом.

Можно дать детям задание придумать рифму к словам «Ты, лисичка, где гуляла?» (На лужайке танцевала; под кусточком отдыхала и т. п.) Наиболее удачное двустишие все повторяют громко, тихо, шепотом.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 2

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 2

Рассказывание по картине «В школу»

Задачи. Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка), само-стоятельно придумывать события, предшествовавшие изоб-раженным;

словарь: активизировать в речи детей слова, относящиеся к темам «Школа», «Осень»; учить сравнивать и обобщать, вы-делять существенные признаки, подбирать точно слова для обозначения явления;

грамматика: учить подбирать однокоренные слова к за-данному слову; упражнять в дифференциации звуков с и ш; Развивать интонационную выразительность речи: учить при-давать высказыванию оттенки вопроса, радости.

Материал. Картина «В школу».

Ход занятия

Воспитатель помещает на стенд картину «В школу». Зада-ет вопросы:

Придумайте ей назва-ние. Как вы считаете, чье название правильнее, интереснее? Почему?

Почему вы думаете, что эти дети идут в школу, а не в детский сад?

Как назвать одним словом детей, которые идут в шко-лу? (Ученики, школьники, первоклассники.)

Что находится у школьников в портфелях? (Пенал, тет-ради, учебники...) Как можно назвать все эти предметы од-ним словом? (Школьные принадлежности.)

В какое время года дети начинают учиться?

Как мы отличаем осень от других времен года? Что бы-вает только осенью? (Листопад, сбор урожая, отлет птиц и др.)

Осенью погода бывает разная. Если светит солнце, небо прозрачное, то какими словами можно сказать про осень? (Солнечная, золотая, ясная, ранняя.) Если небо затянуто туча-ми, дует холодный ветер, часто идет дождь, то какими словами можно сказать про осень? (Поздняя, хмурая, пасмурная.)

Послушайте слова - учить, учитель, учительница. Какая часть у этих слов-родственников общая? А у слова школа есть родственные слова? (Школьник, школьный, школьница.)

Дети придумывают рассказ по картине «Осень». Предва-рительно воспитатель поясняет: «Сначала расскажите, что произошло с этими детьми до того, как они подошли к шко-ле, а затем - о том, что вы видите на картине».

Рассказы могут быть индивидуальными и коллективными (группа из нескольких человек).

Если дети затрудняются придумать события, предшество-вавшие изображенным на картине, воспитатель сам начинает рассказ, а ребенок продолжает. Начало рассказа может быть таким:

«В ясный солнечный сентябрьский день мальчики и де-вочки собирались в школу. Еще с вечера они приготовили пор-тфели и учебники. Слава встал очень рано, все боялся опоз-дать. За ним зашел его друг Саша, и они пошли знакомой до-рогой в школу...»

Воспитатель дает задание: «Скажите предложение Я пой-ду в школу так, чтобы было хорошо слышно, хорошо понятно, что вы рады этому, вам хочется идти в школу... А сейчас ска-жите это предложение так, чтобы было понятно, что вы спрашиваете».

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 3

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 3

Пересказ рассказа К. Д. Ушинского «Четыре желания» и рассказывание на темы из личного опыта

Задачи. Связная речь: учить детей передавать литературный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений; фор-мировать умение составлять законченный рассказ на тему из лич-ного опыта;

грамматика: учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий;

словарь: учить подбирать синонимы и антонимы к прилага-тельным и глаголам;

звуковая культура речи: учить, не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем; произносить двустишие с разной силой голоса.

Ход занятия

Воспитатель читает рассказ К. Д. Ушинского «Четыре жела-ния».

Задает вопросы:

Чем Мите понравилась зима?

Что ему понравилось весной?

Что запомнилось Мите летом?

Какими словами мальчик сказал об осени?

Почему рассказ называется «Четыре желания»?

Для пересказа можно вызвать четырех детей, каждый будет рассказывать об определенном времени года (рассказ следует по-вторить дважды).

Далее воспитатель предлагает новое задание: «Какое время года вам нравится и почему? Придумайте об этом рассказ, корот-кий и законченный» (рассказывание на тему из личного опыта). (Рассказов должно быть не менее четырех.)

«Каждое новое время года мальчику казалось лучше преды-дущего,- говорит воспитатель.- Лето было хорошее, а осень - лучше. Давайте сравнивать: весна теплая, а лето теплее или более теплое; трава зеленая, а после дождя она зеленее или более зеленая; поздней осенью холодно, а зимой холоднее или более холодно». Да-лее дети самостоятельно образуют степени сравнения прилага-тельных: чистый (чище, более чистый), высокий (выше, более высо-кий), стройный (стройнее, более стройный), весело (веселее, более веселый), теплый (теплее, более теплый), сильный (сильнее, более сильный) и др.

В случае затруднений воспитатель обращает внимание детей на то, что степень сравнения можно образовать по-разному. На-пример, можно сказать сильнее, а можно более сильный.

«В рассказе говорится: «Пришла весна». А как можно сказать по-другому?» -спрашивает воспитатель. (Наступила.) Затем на-зывает другие предложения и словосочетания: набегался вволю (вдоволь), нарвал цветов (набрал, насобирал) и т. п.

Далее дети упражняются в подборе антонимов. «Если я скажу слово большой, то какое слово будет противоположным по смыс-лу?» - спрашивает воспитатель (маленький). Затем дает еще ряд слов: хороший (плохой), холодный (теплый), идти (стоять), гово-рить (молчать) и др.

Весна пришла! А что она принесла, назовите вы. Итак, вес-на пришла... (тепло, цветы, траву и т. п.) принесла. Скажем эту фразу громко, тихо и шепотом.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 4

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 4

Коллективное рассказывание

Задачи. Связная речь: упражнять детей в употреблении сложноподчиненных предложений, в согласовании прилага-тельных с существительными в роде и числе; учить подбирать однокоренные слова;

словарь: упражнять в подборе определений к заданным сло-вам.

Материал: картинка с зайцем (зайцами).

Ход занятия

Воспитатель помещает на стенд картинку с зайцем. Задает вопросы:

Как можно сказать про зайца, какой он? (Пугливый, трус-ливый, серый...)

Если мы захотим рассказать о том, какая у зайца шубка, то какие слова подберем? (белая, пушистая, мягкая.)

Какими словами можно сказать про то, какое у зайца на-строение? (Веселое, хорошее, бодрое, грустное.)

Воспитатель следит, чтобы, отвечая на вопросы, дети пра-вильно согласовывали прилагательные с существительными среднего рода. Например, если ребенок к существительному на-строение подбирает прилагательное веселый, надо предложить ему послушать, как звучит это словосочетание. Следует доби-ваться, чтобы дети исправляли свои ошибки.

Воспитатель задает вопросы:

Как называется детеныш зайца? (Зайчонок.) А как мож-но сказать по-другому? (Заинька, заюшка, зайчишка.) - Если дети затрудняются ответить на второй вопрос, подсказывает: «Как можно назвать зайчонка ласково?»

Как называются детеныши зайца? (Зайчата.) А как ска-зать по-другому? (Заиньки, зайчата, заюшки.)

Какие бывают зайчата? (Веселые, пушистые, быстрые, шустрые, длинноухие.)

Не следует добиваться, чтобы дети называли много слов. Главное - ответ должен быть правильным. Например, ребенок отвечает: «Длинные уши». Воспитатель подтверждает правиль-ность ответа и спрашивает: «А как это можно сказать одним словом?» Если нужно, приходит на помощь: «Длинноухий». (Быстрые ноги - быстроногий, косые глаза - косоглазый и т. п.) Воспитатель задает еще ряд вопросов:

Где живут зайцы? (В лесу.)

Как называется маленький лес? (Лесок, лесочек.)

Как можно сказать про тропинку в лесу? Какая она? (Лесная.)

Как называется человек, который охраняет лес, ухажи-вает за ним? (Лесник, лесничий.)

Теперь повторим все слова, которые мы вспомнили и на-звали. Вот сколько разных слов вы назвали,- обобщает воспи-татель,- лесная, лесок, лесочек, лесник, лесовичок. Во всех этих словах слышится одинаковая часть -лес, и все они по смыслу как-то связаны с лесом.

река! (Реченька, речка, речной.)

Как можно сказать о маленькой реке? (Речка.)

Как можно сказать о реке ласково? (Реченька.)

Как называется песок на реке? (Речной.)

Воспитатель предлагает: «А сейчас я вам расскажу о том, как зайчик получил из леса письмо. Он очень обрадовался, но вот беда: письмо попало под дождь и размокло. Некоторые сло-ва невозможно прочитать. Поможем зайчику прочитать пись-мо. Слушайте внимательно и в тех местах, где строчки размы-ты, подсказывайте, что там могло быть написано».

(Воспитателю нужно следить за тем, чтобы, выполняя за-дание, дети начинали свои высказывания союзным словом, на котором обрывается предложение в письме: «Мы сделали лод-ку, чтобы...» - «чтобы покататься».)

Примерный текст письма: «Здравствуй, Тепа. Расскажу тебе историю, которая случилась со мной и моим братом. Как-то раз мы долго играли на берегу реки. Потом мы сделали лодку, чтобы... Мы сели в лодку и поплыли. Вдруг подул сильный ве-тер. Поднялись большие волны, которые... Мы начали кричать так громко, что... На помощь приплыл медведь и вытащил нас на берег. Мы стали прыгать и скакать, чтобы... Мы быстро вы-сохли и согрелись, потому что пришел Мишка и принес нам еду. Морковки и капусты мы съели столько... Скоро мы будем дома».

Воспитатель записывает под диктовку текст письма вместе с дополнениями. Сообща отбираются наиболее подходящие и правильные варианты.

В конце занятия письмо читается целиком с добавления-ми, предложенными детьми. Нескольким детям воспитатель предлагает пересказать письмо.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 5

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 5

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

3адачи. Связная речь: развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точ-но, последовательно, выразительно;

словарь: упражнять в подборе синонимов, антонимов к при-лагательным и глаголам;

звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков з и ж, учить дифференцировать их в сло-вах, произносить скороговорку с этими звуками в разном тем-пе: быстро, умеренно, медленно.

Ход занятия

Воспитатель читает рассказ В. Бианки «Купание медвежат». Задает вопросы:

Что вас заинтересовало в рассказе? Какие моменты вам понравились?

Какие выражения и слова вам больше всего запомнились и понравились?

Воспитатель предлагает одному из детей выбрать себе вто-рого рассказчика и договориться с ним, кто будет пересказы-вать первую часть, а кто - вторую. Остальных детей просит внимательно слушать рассказчиков (для последующей оценки). Заслушиваются четыре пересказа.

Воспитатель обращается к детям:

«Вот выкупались медвежата и пошли гулять по лесу. Но ка-кие они были разные! Первый медвежонок подвижный, весе-лый. Он очень любил играть. Залез на дерево и чует - медом запахло. Обрадовался, слез с дерева - и к маме! Какой был мед-вежонок, как можно сказать про него? (Веселый.) Подберите к слову веселый слова, близкие по смыслу (радостный, оживлен-ный...).

А если он был веселый, то он к маме не просто пошел, а... побежал, понесся, полетел, помчался сломя голову...

Другой медвежонок тоже любил играть. Но уж очень он был медлительный. И вечно с ним что-нибудь случалось. Толь-ко он подошел к дереву, как его ужалила пчела. Совсем ему пло-хо стало. И он тоже пошел к маме. Какой был второй медвежо-нок? Подберите к слову веселый слова, противоположные по смыслу (грустный, скучный, печальный...).

А если он был грустный, то он, наверное, к маме не про-сто пошел, а... поплелся, побрел...».

В названиях каких животных еще есть звук з,с? (Журавль, жук, жаба...)

В названиях каких животных есть звук з или з? (Заяц, змея, зебра, козел...)

Дети называют слова и говорят, какой звук з - твердый или мягкий.

Затем воспитатель произносит скороговорку: «Лежит ежик у елки, у ежа иголки».

Часть детей повторяют скороговорку быстро, несколько че-ловек - в умеренном темпе; те, кто еще недостаточно отчет-ливо произносят звук ж,- в слегка замедленном темпе.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 6

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 6

Рассказывание по картинам из серии «Домашние жи-вотные»

Задачи. Связная речь: учить детей составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события; учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений;

грамматика и словарь: упражнять в употреблении существительных в родительном падеже множественного числа, учить образовывать относительные прилагательные; упражнять в подбо-ре определений; развивать умение сравнивать;

звуковая культура речи: упражнять в подборе слов, сходных по звучанию и ритму, в произнесении их в разном темпе и с разной силой голоса.

Материал. Картины из серии «Домашние животные»; «Ло-шадь с жеребенком», «Корова с теленком», «Коза с козленком», «Свинья с поросенком».

Ход занятия

Воспитатель выставляет на стенде четыре картины. Предла-гает дать название каждой картине. Дети придумывают названия -и сообща отбирают наиболее удачные.

Вспомни, как называются детеныши животных. У лоша-ди... жеребенок. Много... жеребят. У коровы... теленок. Много... телят. У свиньи... У козы...

Как можно назвать этих животных одним словом? Они ди-кие или...? (Домашние.) Каких еще домашних животных вы зна-ете? (Кошка, собака.)

Как называют детеныша собаки? (Щенок.) Один - щенок. Несколько, много... (Щенков, щенят.)

Воспитатель объясняет, что одинаково правильно сказать: щенки, много щенков и щенята, много щенят.

Если у теленка длинные ноги, то как можно назвать его од-ним словом? (Длинноногий.) Если у него большие глаза, он... боль-шеглазый.

Скажите, какая лошадь и какой жеребенок? Сравните их. (Лошадь большая, жеребенок маленький. Корова рогатая, теле-нок безрогий.)

Воспитатель дает задание составить рассказ по одной из кар-тин. Дети не только рассказывают о том, что нарисовано, но и придумывают предшествовавшие и последующие события. Пока ребенок рассказывает, остальные внимательно следят за развити-ем сюжета, правильным его построением.

Затем организуется группа из четырех человек. Каждый вы-бирает себе картину, о которой будет рассказывать. Составляется общий рассказ по четырем картинам. Остальные дети оценивают рассказ и придумывают ему название.

Воспитатель предлагает детям вместе сочинять рифмовку. Го-ворит первую строчку, а дети придумывают вторую.

Жеребенок, где гулял? (Я по улице скакал.)

Ты, теленок, где гулял? (Я за мамою бежал.)

Эй, козленок, где ты был? (Из ведра водичку пил.) Дети выбирают любые понравившиеся им двустишия и по-вторяют их медленно и быстро, громко и шепотом.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 7

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 7

Рассказывание на тему «Первый день Тани в детском саду»

Задачи. Связная речь: упражнять детей в составлении рас-сказа по плану, предложенному воспитателем, учить самостоя-тельно строить сюжет;

грамматика: упражнять в образовании формы родительно-го падежа множественного числа существительных; упражнять в словообразовании;

звуковая культура речи: упражнять в дифференциации зву-ков ц и ч; отрабатывать отчетливую дикцию.

Материал. Картинки: заяц, волк, белка, кролик, галка.

Ход занятия

Воспитатель рассказывает: «В детский сад пришла новая де-вочка Таня. Она ничего не знала о том, что надо делать, как себя вести. Стала Таня собираться на прогулку. Какие вещи надева-ют, когда идут на прогулку? (Пальто, ботинки, колготки, голь-фы, носки, рейтузы...)

А Таня приготовила только шарф. Чего ей не хватает? (Нос-ков, гольфов, рейтуз, ботинок...)

Таня была еще маленькая и не очень хорошо знача, куда что надо класть. Давайте ей поможем.

Хлеб кладут... в хлебницу, сахар... в сахарницу, конфеты... в конфетницу, мыло... в мыльницу, салфетки... в салфетницу, яйцо... в подставку для яиц, масло... в масленку, соль насыпают... в солонку.

Потом Тане показали картинки с изображениями зверей, но она не очень хорошо знала, как называют их детенышей. Давайте все вместе поможем ей правильно назвать малышей. Кто у яйца? (Зайчата.) У волка? (Волчата.) У кролика? (Крольчата.) У белки? (Бельчата.) У галки? (Галчата.)

Давайте придумывать рассказ «Первый день Тани в детс-ком саду». Сначала расскажите, как маленькая девочка Таня узнала, что будет ходить в детский сад, потом - как она пришла в детский сад, что нового и интересного она там увидела, какое у |нее настроение, чем закончился ее первый день».

Если задача составить рассказ оказывается для детей труд-ной, воспитатель начинает сам: описывает настроение девочки, внешний вид групповой комнаты. После двух-трех рассказов дается оценка. Воспитатель следит, чтобы, анализируя расска-зы, дети правильно строили предложения, отмечали интерес-ное содержание.

Затем составляется коллективный рассказ: несколько детей I по очереди рассказывают каждый свою часть, предварительно договорившись, кто начнет, кто продолжит и т. д.

В случае необходимости воспитатель дает план рассказа. Воспитатель предлагает детям повторить скороговорку: «Села Таня за стол и уронила блюдце». Давайте все вместе ска-жем: «Очень часто бьются у Танечки блюдца». Скажем так, что-бы четко слышался каждый звук».

Примечание. Упражняя детей в образовании формы родительного падежа существительных, следует добиваться, что-бы ребенок называл каждое слово в именительном падеже и нео-днократно повторял в косвенном падеже. В упражнениях на сло-вообразование простые, легкие для них формы дети сразу назы-вают сами, а сложные - сначала воспитатель.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 8

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Минина Л.И.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 8

Рассказывание на заданную тему

Задачи. Связная речь: учить составлять короткий рассказ па заданную тему,

звуковая культура речи: закрепить правильное произноше-ние звуков с и ш, научить детей дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, отчетливо и внятно с различной гром-костью и скоростью произносить слова и фразы, насыщенные этими звуками, правильно использовать вопросительную и ут-вердительную интонации.

Материал. Парные предметные картинки на звуки с, ш, игрушки; картина «Луга и Луга» (пособие «Звучащее слово», ав-тор Г. А. Тумакова).

Xод занятия

Воспитатель показывает детям игрушки (собака, слон, лиса, кошка, мышка, лошадки и др.) и предлагает быстро ответить, в названиях каких животных есть звук сив названиях каких есть звук ш (т. е. ребенок должен выделить из слов эти звуки и произ-нести их протяжно).

Затем воспитатель раздает детям парные картинки: сан-ки - шапка, шуба - самолет, шашки - сапоги, стол - душ, кошка -лиса, собака -лягушка и др. (одни и те же картинки могут повторяться у разных детей; не следует давать слова со звуком с" например, синичка и др.). Предлагает перевернуть обратной стороной вверх картинки, в названиях которых есть с. Проходит по рядам и проверяет правильность выполнения задания. Нескольких детей спрашивает, какие картинки они не перевернули, оставили открытыми, и просит назвать пред-меты, которые там изображены. Затем просит поднять руки тех, у кого названия картинок начинаются со звука ш. Дети по очереди называют картинки (шапка, шашки, шуба и др.). Ос-тальные внимательно слушают, исправляют ошибки товари-щей.

Далее педагог предлагает сначала поднять руки тем детям, у которых есть картинки со звуком ш в середине слова, а потом тем, у кого картинки со звуком ш в конце слова. То же с картин-ками на звук с. (Предварительно воспитатель предлагает пере-вернуть лицом вниз картинки со звуком ш и оставить открыты-ми картинки со звуком с.)

Воспитатель говорит загадки. Дети должны, не называя вслух отгадки, сказать, какой звук в этом слове - с или ш.

Рыжая, с пушистым хвостом.

Живет в лесу под кустом.

Стоят в поле сестрички:

Желтый глазок.

Белые реснички,

(Ромашки.)

Маленькая, серенькая

Под полом живет,

По ночам скребет.

Пыль увижу - заворчу,

Заворчу и проглочу.

(Пылесос.)

Воспитатель помогает детям заучить пословицу «Кошке смех, а мышке слезы», объяснив предварительно ее смысл. Про-сит выделить слова со звуками с и ш.

Воспитатель предлагает послушать рассказ про двух зайчат г и помочь ему найти нужные слова. Рассказывает:

«Однажды утром зайчата Луга и Луга вышли из дома. Захо-телось им по лесу погулять, узнать, кто там живет, да посмот-реть, нет ли поблизости речки, чтобы рыбу половить. Луга взял с собой то, что имеет в названии звук о (ведро), а Луга взял с собой то, что имеет в названии звук у (удочка),

Зайчата шли-шли и вышли на тропинку. Видят, из-под ку-стов кто-то выползает, а название его короткое, звуков в нем мало, и среди них есть звук у. Кто же это? (Уж.) Поздоровались зайцы с ужом, пошли дальше. Вскоре вышли к речке и стали рыбу удить. Вначале вытащили большую рыбу, в названии которой есть звук с (сом), затем стала попадаться рыба помельче, в ее названии слышится звук щ. Кто отгадал? (Лещ, щука...)

Дома зайчиха-мама и заяц-папа накормили малышей вкус-ным обедом. В названиях блюд слышались звуки с, щ. Какие это были блюда? А потом малыши получили игрушки: Луге доста-лась игрушка, в названии которой есть звук к. Что это за игруш-ка, дети? (Кукла.) А Луга получил игрушку со звуком ш в назва-нии. Что это за игрушка?» (Машина.)

А сейчас расскажите про зайчат, как они собирались на прогулку, кого встретили, как отдыхали дома,- говорит воспи-татель.

Дети могут рассказать, объединяясь по трое.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 9

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 9

Придумывание сказки на тему «Как ежик выручил зайца»

Задачи. Связная речь: учить детей придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступ-ки, переживания; оценивать рассказы друг друга;

грамматика: учить подбирать однокоренные слова;

словарь: учить подбирать синонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; учить подбирать антонимы; по-мочь усвоить значения многозначных слов;

звуковая культура речи: учить регулировать силу голоса.

Ход занятия

Воспитатель загадывает загадки:

Что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной

И стоит среди травы,

Уши больше головы?

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки - ни одной.

(Н. Артюхова.)

Дети отгадывают, что это заяц и еж. Воспитатель спрашива-ет, почему у ежа много иголок, зачем они ему, какие еще бывают иголки.

Где живут еж и заяц? (В лесу.)

Какие слова можно образовать от слова лес? (Лесок, лесо-чек, лесной, лесник, лесовичок.) При затруднении воспитатель задает наводящие вопросы:

Как называется тропинка в лесу? (Не в парке, не в саду, а в лесу.) (Лесная.)

Как называют человека, который работает в лесу? (Лес-ник.)

Как называется сказочный человек, который живет в лесу? (Лесовичок.)

А теперь повторите слова, которые вы вспомнили и на-звали.

Еж был смелый, а заяц - какой? (Трусливый.) Сейчас слу-| шайте внимательно, задание будет трудным.

Заяц трусливый. А как сказать про него по-другому? Под-берите слова, по смыслу близкие к слову трусливый (боязливый, пугливый...).

- Смелый еж. Подберите слова, близкие по смыслу к слову смелый (храбрый, отважный...).

Если дети не смогут самостоятельно подобрать синонимы, | воспитатель спрашивает: «Похожи ли по смыслу слова: трусли-вый, боязливый, пугливый? Да, похожи. Можно сказать, что заяц трусливый? Да. А что заяц пугливый? Да. Это слова, близкие по смыслу, слова-друзья».

Сегодня мы будем придумывать сказку о том, как ежик вы-ручил зайца. Подумайте, что могло случиться с зайцем и как еж мог выручить своего друга. Сказка должна быть небольшой, ин-тересной и законченной.

(Следует спросить не менее пяти детей - они могут расска-зывать группами.) После двух-трех рассказов воспитатель спра-шивает, чья сказка понравилась больше и почему.

А сейчас я прочитаю вам стихотворение Д. Чиарди «Про-щальная игра». Вы поможете мне найти в нем слова, противопо-ложные по смыслу.

Скажу я слово высоко,

А ты ответишь... (низко).

Скажу я слово далеко,

А ты ответишь... (близко).

Скажу тебе я слово трус,

Ответишь ты... (храбрец).

Теперь начало я скажу -

Ну, отвечай... (конец).

Давайте все вместе скажем стихотворение еще раз,- пред-лагает воспитатель.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 10

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 10

Придумывание сказки на тему «День рождения зайца»

Задачи. Связная речь: учить детей самостоятельно приду-мывать сказку на заданную тему по плану; использовать описания, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сю-жета, средства выразительности;

грамматика: упражнять в образовании формы винительно-го падежа множественного числа существительных;

звуковая культура речи: упражнять в отчетливом произнесе-нии потешек, в различении ритма, темпа речи и силы голоса.

Ход занятия

Воспитатель обращается к детям:

В прошлый раз вы придумали интересную сказку о ежи-ке и зайце. Вчера у зайца был день рождения. На дне рождения у зайца лесные звери играли, танцевали, отгадывали загадки о том, что они видели в лесу, в поле. Ежик загадал такую загадку: «Я видел много ромашек, васильков, колокольчиков. Где я был?» (В поле.)

Каждый из вас может на себя взять роль любого живот-ного. Подумайте, что вы принесете в подарок зайцу и какие за-гадки ему и его гостям загадаете о том, что вы видели, чего не видели, чего видели много. А заяц и остальные звери будут от-гадывать.

При выполнении детьми упражнения воспитатель подска-зывает, что и кого они могут назвать, и формирует навык упот-ребления правильных окончаний у одушевленных и неодушев-ленных существительных в винительном падеже.

«Сейчас вы будете при-думывать сказку на тему «День рождения зайца». Сначала рас-скажите, кто собирался в гости к зайцу, что каждый из зверей собирался подарить зайцу. Потом расскажите, как звери по-здравляли зайца, как они праздновали день рождения, как иг-рали, загадывали загадки. Сказка должна быть интересной, короткой и законченной».

В придумывании сказки участвует несколько человек. Пред-варительно они договариваются, о чем и в какой последователь-ности будут рассказывать. Перед тем как дети начнут расска-зывать, воспитатель говорит, что лучшие (по оценке детей) сказки будут записаны в альбом.

Воспитатель предлагает детям договаривать за ним строч-ки потешки в том же ритме (выстукивает ритм).

Подготовительная к школе группа 315

Зайчик-зайчик, как гулял?.. Ежик-ежик, с кем плясал?.. Эй, зверята, где вы были?.. Ты, лисичка, где гуляла?.. Медвежонок, где ты был?..

Затем дети повторяют потешку, которая им больше всего понравилась, медленно и быстро, громко и шепотом.

Воспитатель читает скороговорку: «Белый снег, белый мел, белый заяц тоже бел, а вот белка не бела, белой даже не была». Вызывает нескольких детей и просит произнести скороговорку так, чтобы был отчетливо слышен каждый звук. Затем скорого-ворка произносится медленно, умеренно и быстро.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 11

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 11

Сравнение и описание предметов

Задачи. Связная речь: учить детей составлять рассказ, включая в него антонимы;

словарь: учить сравнивать предметы, выделять существен-ные признаки; подбирать синонимы к прилагательным; оце-нивать предложения по смыслу и вносить исправления.

Материал. Предметы, игрушки из дерева, стекла, пла-стмассы.

Ход занятия

Воспитатель предлагает: «Назовите то, что вы видите вок-руг себя, какие это предметы. Как мы отличаем один предмет от другого?»

Дети сравнивают предметы. Воспитатель помогает выде-лить существенные признаки и обобщает их наблюдения (бу-фет и шкаф отличаются по величине: один высокий, другой ниже, один шире другого и т. п.). Продолжает:

Предметы отличаются друг от друга и по размерам, и по цвету, и по форме, и еще по тому, из какого материала они сделаны. Посмотрите, из какого материала сделаны вот эти предметы? (Из дерева.) Как одним словом можно сказать, какие это предметы? (Деревянные.) Назовите, какие предметы делают из дерева?

А теперь представьте себе, что перед вами стоят две де-вочки, одинаково одетые, одного и того же роста. Цвет волос и глаз у них тоже одинаковый. Как мы сможем их различить? (По именам.)

Да, правильно, по именам. И предметы различаются по именам, по названиям. Вот этот предмет как называется? (Мяч.) Что означает слово мяч?(Это игрушка; она круглая...)

Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение И. Токмаковой «Плим»:

Ложка - это ложка.

Ложкой суп едят.

Кошка - это кошка.

У кошки семь котят.

А я придумал слово,

Смешное слово - плим.

Я повторяю снова -

Плим, плим, плим...

Тряпка - это тряпка,

Тряпкой вытру стол.

Шапка - это шапка.

Оделся и пошел.

Вот прыгает и скачет

Плим, плим,плим,

И ничего не значит

Плим, плим, плим.

Оказывается, есть слова, которые ничего не значат, не имеют смысла, вот как слово «плим».

На прошлом занятии вы придумывали сказку «Как ежик выручил зайца». Вспомните, какой был ежик. (Смелый.) Да, смелый, А теперь подберите слова, близкие по смыслу к сло-ву смелый (храбрый, отважный).

А какой был заяц? (Трусливый.) Подберите к слову трус-ливый слова, близкие, похожие по смыслу (боязливый, пугли-вый). Да, правильно, слова трусливый, пугливый близкие по смыслу.

А теперь придумайте рассказ, в котором будут встре-чаться слова, противоположные по смыслу. Если один маль-чик всего боялся, а другой...

Дети составляют рассказ, придумывают ему название, дают оценку.

Когда я была в другом детском саду, я записала, как го-ворят дети. Вы будете моими помощниками. Если дети непра-вильно говорили, вы поможете мне исправить. Слушайте вни-мательно: «Это я проснул сестричку»; «Мамочка, я тебя гром-ко-громко люблю»; «Папа, иди шепотом».

После каждого предложения воспитатель задает вопросы: «Можно ли так сказать? Как сказать правильно?» Если кто и то отвечает неправильно, он обращается ко всей группе: «Вы думаете, так можно сказать? Кто исправит?»

Вот видите, когда не думаешь, какое слово сказать, бе-решь совсем не подходящее по смыслу, и получается и не-правильно, и смешно. Сейчас вы поможете мне подыскивать нужные слова в стихотворении Е. Серовой «Подскажи сло-вечко».

Гладко, плавно лился стих,

Вдруг споткнулся и притих.

Ждет он и вздыхает:

Слова не хватает!

Чтобы снова в добрый путь

Стих потек, как речка,

Помоги ему чуть-чуть,-

Подскажи словечко.

От кого, мои друзья,

Убежать никак нельзя?

Неотвязно в ясный день

Рядом с нами бродит

Говорю я брату: - Ох!

С неба сыплется горох!

Вот чудак,- смеется брат,-

Твой горох ведь это (град).

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 12

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 12

Рассказывание по картине «Лиса с лисятами»

Задачи. Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность;

словарь и грамматика: учить подбирать определения, со-ставлять словосочетания с заданными словами; упражнять в словообразовании;

звуковая культура речи: развивать интонационную выра-зительность речи; упражнять в изменении силы голоса.

Материал. Картина «Лиса с лисятами».

Ход занятия

На стенде картина «Лиса с лисятами». Воспитатель обра-щается к детям:

Посмотрите внимательно на эту картину и скажите, как ее можно назвать. (Из всех предложенных детьми вариантов выбирается наиболее подходящий.)

Посмотрите на лису и скажите, какая она. (Рыжая, пу-шистая, хитрая, ловкая...)

Вспомните, какие у лисы повадки. Что она делает?

Какими словами можно назвать лису? Как ее называют в рассказах и сказках? (Лисичка, лисонька, лисичка-сестрич-ка, Лиса Патрикеевна, хитрая плутовка.)

Все слова, которые мы сейчас вспомнили, вы можете ис-пользовать, когда будете придумывать рассказ по этой карти-не. Подумайте, как вы назовете свой рассказ. (Можно исполь-зовать те названия, которые дети дали в начале занятия.)

Дети могут рассказывать группой из нескольких человек. После трех рассказов дается оценка (что понравилось в содер-жании рассказа, какие интересные слова и выражения исполь-зовали рассказчики, не было ли у них ошибок в изложении). Особое внимание обращается на законченность рассказа.

Посмотрите еще раз на картину и скажите, какая шерсть у лисы. (Пушистая, теплая, мягкая.)

Что еще может быть пушистым? (Шапка, шуба, шарф, носки, воротник.)

Что еще может быть мягким? (Подушка, перина, вата.)

Что еще может быть теплым? (Шуба, кофта, ветер, по-года.)

У лисы красивый длинный хвост. Как ее можно на-звать одним словом? Какая она? (Длиннохвостая.) - Мы го-ворим про лису: «хитрая лиса». А если она очень хитрая, то как сказать про такую лису? (Хитрющая.) - Как можно лас-ково назвать лисенка? (Лисеночек.) - А всех лисят как на-звать ласково? (Лисятки.) - Какую игру вы знаете про лису? («Хитрая лиса».) - Как вы позовете лису? («Хитрая лиса, где ты?») - Скажите эти два слова - «хитрая лиса» - так,

Дети произносят скороговорку: «Бежит лиса по шесточ-ку... Лизни, лиса, песочку» громко, умеренно, шепотом.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 13

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 13

Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»

Задачи. Связная речь: учить детей пересказывать лите-ратурный текст, используя авторские выразительные средства:

грамматика: обратить внимание детей на то, как меняет-ся смысл слова от употребления разных суффиксов;

словарь: упражнять в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу.

Ход занятия

Воспитатель читает рассказ «Первая рыбка». Задает вопросы:

О чем говорится в этом рассказе?

Что вам особенно понравилось в нем?

Куда поехала Юрина семья? (Ловить рыбу.) Как иначе можно сказать об этом? (На рыбалку, на рыбную ловлю.) (Если дети затрудняются, воспитатель отвечает сам.)

Какими словами назван в рассказе Юрин улов? (Ерш, большущий ершище, крохотный ершишка.) (Если дети называют не все слова, воспитатель зачитывает соответствующий (текст.)

Почему одну и ту же рыбку в рассказе называют по-Iразному: то «большущий ершище», то «крохотный ершишка»? (Потому что когда шутили, то хотели преувеличить то, что было на самом деле, вот и подобрали такие слова. Не просто большой, а «большущий», не просто ерш, а «ерши-ще». А Юра понял шутку, понял, что на самом деле все по-другому. Вот и слова употребил с противоположным значе-нием: не «большущий ершище», а «крохотный ершишка» - этот вывод воспитатель должен сформулировать, когда от-ветят дети.)

Воспитатель снова читает рассказ. Предварительно гово-рит: «Слушайте внимательно, потому что потом вы будете пе-ресказывать этот текст самостоятельно. Не забудьте тогда сло-ва, которые использовал автор».

После пересказов проводится коллективная оценка. Вос-питатель спрашивает, кто из детей рассказывал интересно, вы-разительно, использовал авторские слова и выражения.

В рассказе сказано «крохотный ершишка». Как можно сказать по-другому? Подберите к слову крохотный слова, близкие, похожие по смыслу (маленький, малюсенький).

Какое слово будет противоположным по смыслу слову маленький?

Какими словами сказано про «ершище»? Да, «большу-щий ершище». Давайте скажем по-другому. Подберите к сло-ву большущий слова, близкие по смыслу (огромный, громад-ный).

Как вы думаете, можно ли так сказать: «большущий ер-шик»? Почему вы считаете, что нельзя? А можно сказать «кро-хотный ершище»? Почему так нельзя сказать?

Про что еще можно сказать «крохотный», что бывает крохотным?.. А что бывает большущим? (Дети составляют словосочетания; воспитатель следит за правильным согласо-ванием прилагательных с существительными.)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 14

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 14

Рассказывание по картине «Вот так покатался!»

Задачи. Связная речь: учить детей рассказывать по кар-тине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для опи-сания зимы образные слова и выражения;

словарь: учить выделять при сравнении явлений суще-ственные признаки; упражнять в подборе определений (со-ставление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слова;

звуковая культура речи: упражнять детей в правильном про-изношении звуков с, с", з, з", дифференцировании их на слух, в подборе слов с этими звуками, учить изменять силу голоса, темп речи.

Материал. Картины «Вот так покатался!», «Саша и снеговик» («Звучащее слово», автор Г. А. Тумакова).

Ход занятия

Воспитатель выставляет на стенд картину «Вот так пока-тался!». Задает вопросы:

Как вы думаете, что случилось?

Почему упал мальчик?

Почему смеются дети?

Как можно догадаться, что это произошло зимой?

Как можно сказать про зиму? Какая она? Воспитатель предлагает:

Придумайте рассказ про то, что изображено на карти-не. Расскажите, когда это было, почему так произошло, кто все это увидел и чем все закончилось. Рассказ должен быть интересным, коротким и законченным. Не забудьте сказать, какой был день, описать, какая зима, какое у детей настрое-ние. Не повторяйте рассказы друг друга.

Дети рассказывают.

Вы придумали интересные рассказы. А теперь скажите, что бывает только зимой. Чем отличается зима от других вре-мен года?.. Когда рассказывала Лена, я услышала такое пред-ложение: «Собака побежала за кошкой». Как можно сказать по другому? Вместо слова побежала скажите другие (помча-лась, погналась...).

А в рассказе Олега было выражение «Снег идет». Да-вайте попробуем сказать по-другому (снег падает, летит, ло-жится, кружится; снегопад).

Я скажу: машина идет. Как сказать по-другому? (Ма-шина едет, катится.)

Затем воспитатель загадывает загадки (2-3) на тему зимы.

Скатерть бела, весь мир одела (снег).

Воспитатель может заменить эту картину любой другой на аналогичный сю-жет о зимних играх детей.

Старик у ворот тепло уволок (мороз).

Сам не бежит и стоять не велит (мороз).

Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою

Но солнце ее припечет -

Заплачет она и умрет

(сосулька).

Проводится упражнение «Кто больше назовет «зимних» слов со звуками с, з (с", з")?».

Воспитатель предлагает рассмотреть картину о зиме (пейзажная или сюжетная), например «Саша и снеговик», и назвать предметы и явления, которые обозначаются словами со звуком с (с").

Аналогичные задания даются на звуки з, з".

Назовите слова, состоящие из двух слогов. В каких сло-вах ударение падает на первый слог? (Сани, Саша.) В каких - на второй? (Снегирь, совок.)

Воспитатель произносит скороговорку:

Сидел воробей на сосне.

Заснул - и свалился во сне.

Если бы он не свалился во сне,

До сих пор бы сидел на сосне.

Скороговорка повторяется четыре раза: вначале медлен-но, затем быстро, далее громко и, наконец, тихо. Воспитатель следит за отчетливым произношением слов, за нужной гром-костью и скоростью.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 15

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 15

Рассказывание на тему «Моя любимая игрушка»

Задачи. Связная речь: учить детей отбирать соответствен-но теме факты из личного опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа;

грамматика и словарь: учить детей подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; система-тизировать знания детей о способах словообразования;

звуковая культура речи: закреплять правильное произно-шение звуков в и ф, умения дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, подбирать и правильно произносить слова со звуками в, ф.

Материал. Игрушки: лисенок, щенок.

Ход занятия

На столе у воспитателя игрушки: рыжий лисенок и чер-ный щенок. Воспитатель предлагает: «Посмотрите, дети, ка-кие симпатичные зверята. Расскажите, какие они. Какой ли-сенок? А какой щенок?»

Важно, чтобы дети отметили, что лисенок рыжий, хит-рый, а щенок черный, простоватый (глупый). Если дети не выделяют этих качеств, следует задать наводящие вопросы: «Какого цвета лисенок? Как вы думаете, какой лисенок - грустный или веселый? Что еще можно сказать о лисятах, какие они могут быть? (Все лисы и лисята хитрые. И наш лисенок тоже хитрый.) А щенок какой? Хитрый? Можно по-яснить: нет, он не хитрый; он добрый, ласковый, простова-тый. Можно сказать, что он маленький и поэтому еще глу-пый».

Если дети говорят, что лисенок оранжевый, нужно уточ-нить, что такая окраска называется рыжая - рыжий щенок, рыжий котенок и лисенок тоже рыжий.

Про лисенка можно сказать, что он хитрец, потому что он хитрый. А как можно назвать маленького глупого щенка? (Малыш, глупыш.)

Если дети назовут слово глупец по аналогии с хитрец, сле-дует попросить их сравнить слова глупец и глупыш, объяснить, что глупыш - ласковое слово, а глупец - обидное, хотя они и похожи по смыслу и по звучанию.

А как зовут наших новых друзей? - спрашивает воспи-татель и указывает на игрушки.- Они написали нам об этом на листочке. Здесь написано, что по цвету зверят легко дога-даться, как их зовут. Подумаем, как же их зовут?

Если дети не догадываются назвать клички Рыжик и Чер-ныш, воспитатель подсказывает: «Как можно назвать лисен-ка, чтобы было понятно, что он не черный, не белый, а рыжий? Как можно назвать щенка, чтобы было понятно, что он черный?» Если это не помогает, он произносит первый слог: «Ры...» (интонация незавершенности подскажет детям, что нужно закончить слово).

Воспитатель обращается к игрушкам:

Ну что, зверята, мы правильно угадали? Нет, не угада-ли? А я, кажется, догадалась. Лисенок такой ярко-рыжий, как огонь. Его, наверное, зовут Огонек. Так ли это? А вот что на-писано (читает). Да, лисенка действительно зовут Огонек. А теперь вы, наверное, догадаетесь, как зовут щенка. Ведь он черный, как уголь. Вова, как его зовут? Дети, вы согласны с тем, что сказал Вова? Давайте прочитаем записку. Оказыва-ется, щенка зовут Уголек.

Какие красивые клички у зверят: Огонек и Уголек. А мы думали, что Рыжик и Черныш. Что же, Огонек и Уголек, посидите с нами на занятии и послушайте, что расскажут дети.

Воспитатель просит всех вспомнить, какие у кого дома игрушки и какая самая любимая, и рассказать о них.

Послушайте и мой рассказ о том, какая любимая иг-рушка была у меня в детстве,- говорит педагог. Рассказы-вает:

Когда а была маленькая, любимой игрушкой у мена был белый плюшевый зайка - длинноухий, с черными блестящи-ми глазками-пуговками и длинными усами. Зайка был белый-белый, как снежок. Играла я с ним аккуратно, и всегда он был белоснежным.

Играла я так: приводила в гости козлика, мишку, угощала их. Козлику и зайке давала капусту, морковь; мишке - сахар.

Бабушка связала для зайки серенькие варежки, и я часто гуляла с ним. Однажды пришла домой, вижу - нет одной ва-режки. Очень я расстроилась, чуть не заплакала, но тут... кто-то позвонил в дверь. Открываю - стоит мальчик Саша и про-тягивает крохотную варежку: «Это твой зайка потерял;, возьми». «Спасибо»,- сказала я мальчику. Больше зайка не терял своих варежек.

Детям предлагается дать оценку рассказу воспитателя (что больше всего понравилось, какими словами об этом говори-лось).

Воспитатель задает вопросы:

Какие любимые игрушки есть у вас дома?

Как вы с ними играете?

Что интересного было в ваших играх?

По этому плану дети составляют рассказы (5-6).

Каждый рассказ оценивается, в конце выбирается наибо-лее интересный.

Воспитатель дает детям задание подобрать названия пред-метов со звуком в.

Желательно, чтобы в упражнении приняло участие боль-шинство детей. Особое внимание детей обращается на отчет-ливое произношение в в словах.

Сказать, в названиях каких предметов имеется звук ф;

Произнести скороговорку «Фаня в гостях у Вани, у Вани в гостях Фаня», четко выделяя слова Фаня и Ваня.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 16

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 16

Составление описательного рассказа на тему «Моя картина»

Задачи. Грамматика и словарь: активизировать в речи де-тей глаголы, учить восстанавливать исходную форму, от которой образовано название действующего лица; дать элементарные обобщенные представления о некоторых способах словообразо-вания (образование существительных от глаголов), упражнять в употреблении форм единственного и множественного числа гла-гола хотеть, в образовании форм сослагательного наклонения глаголов.

Ход занятия

Воспитатель говорит:

В нашей стране все люди трудятся. Есть много разных ин-тересных профессий. Какие профессии вы знаете?

Сейчас я буду называть профессии, а вы - говорить, что люди делают.

Воспитатель называет следующие профессии: пианист, скрипач, писатель, строитель, учитель, машинист.

Как вы думаете, может ли писатель уметь играть на скрип-ке? А можно ли его назвать скрипачом? (Нельзя, потому что это не его профессия.) Но в некоторых случаях можно сказать так: «Этот писатель хорошо играет на скрипке. Он мог бы стать талантливым скрипачом».

Подумайте и скажите, как называют писателя его дети. А когда он помогает друзьям, как его можно назвать? Как его называют, когда он приходит в библиотеку читать книги? А когда он утром делает зарядку и бегает по парку, можно ли его назвать бегуном? А если писатель серьезно занимается спортом, выступает в соревнованиях по бегу, можно ли его назвать бегу-ном?

Умеют ли писать ваши мамы и папы? А пианисты, стро-ители, учителя? Кого из них можно назвать писателем? Поче-му? Что обычно пишут люди? (Письма, открытки, записки.) А что пишут писатели? (Литературные произведения: рассказы, сказки, повести, стихи.) Можно ли назвать писателем строи-теля, который часто пишет письма своему товарищу? А если строитель пишет книги о труде и людях труда, о строительстве новых городов? (Такого строителя по праву можно назвать пи-сателем. Многие писатели в прошлом были строителями, гео-логами - людьми разных профессий.) Кого мы называем пи-сателем, кто такой писатель? (Писатель - человек, который создает, пишет книги.)

Кто-нибудь из вас хочет быть писателем? Саша, а кем хочешь быть ты? Спроси у своего соседа, кем он хочет быть. Кем хотите быть вы, Аня и Лена? Как сказать о желании Ани и Лены быть артистками? («Они хотят...)

Кто хочет быть летчиком? Как вы скажете о своем жела-нии? Я хотела бы быть художником, а вы, Саша и Ваня, хоти-те? Алы, Оля, хочешь? Как ты думаешь, твой друг хочет быть художником?

Вот что оказывается: я хочу быть художником, и Оля хо-чет, и ее друг Вася хочет, и Саша с Ваней хотят быть художни-ками (окончания у глагола хотеть произносятся подчеркнуто).

Вы заметили, что когда мы разговаривали о наших пла-нах, некоторые из вас ошибались, неправильно изменяли сло-

во хотеть. А слово это изменяется очень просто: когда мы го-норим о желании одного человека и о желании многих людей, то употребляем разные формы: я хочу, ты хочешь, он хочет, но мы хотим, вы хотите, они хотят.

Я уже сказала вам, что хотела бы быть художником. Если бы я была художником, то нарисовала бы, как зверята в сказоч-ном лесу встречают Новый год. Эту картину я подарила бы Тане. А если бы вы были художниками, что вы нарисовали бы? Кому бы вы подарили свои картины?

Ответы детей должны быть не длинными (из двух-трех предложений). Воспитатель следит за тем, чтобы дети употреб-ляли форму сослагательного наклонения (я бы нарисовал, я бы подарил). Если нужно, поясняет: «Ведь мы еще не нарисовали, а только мечтаем об этом. Поэтому и надо говорить: нарисовал бы, а не нарисовал или нарисую».

Воспитатель предлагает: «Придумайте короткий рассказ на тему «Моя картина». Опишите нам, какие деревья, цветы, пред-меты будут там нарисованы, чтобы мы хорошо представили себе вашу картину».

В конце занятия воспитатель говорит, что те, кто еще не успел рассказать, какую бы нарисовал картину, смогут сделать это на прогулке.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 17

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Минина Л.И.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 17

Пересказ сказки «У страха глаза велики»

Задачи. Связная речь: учить детей пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, вырази-тельно передавая речь персонажей;

словарь и грамматика: учить детей объяснять значения слов; упражнять в образовании слов с суффиксами оценки (уменьшительно-ласкательными и увеличительными), в подбо-ре синонимов и антонимов; учить замечать смысловые несоот-ветствия.

Ход занятия

Воспитатель читает сказку «У страха глаза велики». Задает вопросы:

Почему это произведение называется сказкой?

Как вы поняли название сказки - «У страха глаза вели-ки»? Почему она так называется?

О чем рассказывается в этой сказке?

Вспомните, как названы в сказке бабушка, внучка, ку-рочка и мышка. Какие у них были ведра?

Какие звери почудились водоносам и какими словами они названы в сказке?

Что вам больше всего понравилось в сказке?

Повторное чтение сказки.

Для пересказа можно вызвать шесть детей. Они сами рас-пределяют роли. Воспитатель поясняет: «Ведущий начнет рас-сказывать сказку, а вы все внимательно слушайте. Каждый из персонажей должен сказать свои слова так, чтобы мы видели, как испугались бабушка, внучка, курочка и мышка».

После пересказа воспитатель обращается к детям:

Скажите, чей пересказ вам больше всего понравился и почему. Вы должны отметить, полностью ли ведущий расска-зал сказку, как остальные дети сумели передать чувство страха, интересно ли они рассказывали. (Если дети не сумеют проана-лизировать пересказ и дать ему полную оценку, воспитатель де-лает это сам.)

В сказке говорится, что наши водоносы испугались зай-ца. Какими словами, близкими друг другу по смыслу, можно о них сказать? Какие они были? (Испуганные, трусливые, бояз-ливые, пугливые.)

Подберите к этим словам слова, противоположные по смыслу (смелые, мужественные, храбрые).

Бабушка подумала, что за ней гонится медведище. По-чему сказано не медведь, а медведище?

А когда мы говорим о медведе ласково, то какими слова-ми его называем? (Медведюшка, мишенька...)

Как мы называем большого, сильного волка? (Волчище.) А не очень большого, не сильного? (Волчишка.)

Как назвать лису ласково? (Лисичка, лисонька, лисич-ка-сестричка.)

В сказке мышка сказала: «Котище-то какой усатый!» А как ласково сказать про кота? (Котик, котенька.)

Отметим, что в сказке говорится о том, чего в жизни не

бывает. Сейчас я вам прочитаю стихотворение поэта Л. Стан-чева «Это правда или нет?».

Теплая весна сейчас,

Виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу

Летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь

Любит в речке посидеть.

А зимой среди ветвей

Га-га-га - пел соловей.

Быстро дайте мне ответ –

Это правда или нет?

Дети говорят, какие несуразицы, нелепицы они заметили.

А сейчас вы сами придумайте такую же путаницу,- пред-лагает воспитатель.- Пока один из вас говорит, другие внима-тельно слушают и определяют, какое слово надо заменить, что-бы распутать путаницу.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 18

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 18

Придумывание рассказа на тему «Как Миша варежку потерял»

Задачи. Связная речь: учить детей развивать сюжет, пред-ложенный воспитателем;

грамматика: активизировать в речи детей союзы и союзные слова (в сложноподчиненных предложениях разных типов), уп-ражнять в употреблении слова варежки в разных падежах;

звуковая культура речи: упражнять в дифференцировании звуков ш, ж; в использовании вопросительной и повествова-тельной интонаций.

Ход занятия

Воспитатель говорит: «Сегодня вы будете придумывать рас-сказ на тему «Как Миша варежку потерял», но прежде выпол-ним такое упражнение: я буду начинать предложение, а вы - заканчивать».

Миша пошел гулять... (зачем? почему? когда?)

Он потерял варежку... (где? когда? почему?)

Он нашел варежку там...

Он нашел варежку тогда...

Миша нашел варежку потому...

Мише стало радостно от того...

Мише стало так радостно...

Когда дети отвечают, воспитатель следит за смысловой и грамматической правильностью построения предложений.

У Миши есть варежки, а у Вовы нет таких... варежек. А теперь вы придумайте предложение, чтобы мы четко слышали слово варежек. (Раньше у Миши не было красивых... Больше Миша не терял своих...)

Воспитатель просит детей придумать, что произошло с Ми-шей.

Расскажите, какой был день, когда Миша собрался гу-лять. Опишите, какие варежки были у Миши, и придумайте ин-тересный конец. Можете использовать те предложения, кото-рые вы уже составили.

Воспитатель вызывает двух детей и предлагает им догово-риться о том, кто будет начинать рассказ и кто заканчивать. Далее с рассказами выступают еще две пары. Одному ребенку можно предложить самому выбрать себе партнера.

Проводится оценка рассказов. Особо отмечается, как дети распределили свои роли рассказчиков и отразилось ли это на качестве выполнения задания, интересно ли был придуман ко-нец. Если у кого-то конец рассказа не удался, воспитатель пред-лагает исправить его другим детям.

Воспитатель предлагает разучить новую скороговорку: «На крыше у Шуры жил журавль Жура».

После группового повторения и нескольких индивидуаль-ных один ребенок, обращаясь к другому, произносит скорого-ворку с вопросительной интонацией, а тот отвечает ему теми же словами утвердительно. Можно провести такое же упраж-нение по рядам: дети одного ряда спрашивают, дети другого - отвечают.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 19

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 19

Рассказывание по картине «Дети Севера»

Задачи. Связная речь: учить детей составлять рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления;

воспитывать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным и последующие;

словарь: уточнить знания детей о народах нашей страны; уп-ражнять в подборе определений, синонимов;

звуковая культура речи: упражнять в четком произнесении скороговорки; развивать речевое дыхание.

Материал. Картина «Дети Севера».

Ход занятия

Воспитатель выставляет на стенд картину «Дети Севера». Задает вопросы:

Что изображено на этой картине? Какой край нарисовал художник? Почему вы думаете, что это Север?

Как называют погонщика? (Каюр.) Как называются сани? (Нарты.)

Какую пользу приносят олени? Чем они питаются?

Какое настроение у детей, сидящих на нартах? Почему вы думаете, что веселое? Что делают остальные дети, изобра-женные на картине?

Что вы знаете о жизни детей на Севере?

Как можно назвать эту картину?

Вы сказали, что дети, сидящие на нартах, веселые. А как еще можно сказать, какие они? Подберите к слову веселые сло-ва, близкие по смыслу (радостные, бодрые, довольные, ожив-ленные).

Посмотрите на оленей, они быстро бегут. А как можно сказать по-другому? Олени... мчатся, несутся, летят.

Какие рога у оленей? (Ветвистые, гладкие, загнутые.)

Какие народности живут на Севере? (Ненцы, эскимосы, якуты, чукчи.)

Воспитатель предлагает:

Теперь придумайте рассказы о детях, изображенных на картине. Расскажите, как они оказались на нартах, как ката-лись и чем все это закончилось.

После двух-трех рассказов воспитатель спрашивает, кто придумал самый интересный рассказ, говорил выразительно.

В заключение проводится упражнение на отработку дикции и развитие речевого дыхания. Воспитатель произносит скороговорку: «Петя пилил пилой пень» - и предлагает детям по-вторить ее ясно и отчетливо, на одном выдохе.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 20

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 20

Рассказывание по картине. Дифференциация звуков

Задачи. Звуковая культура речи: учить детей диффе-ренцировать на слух и в произношении звонкие и глухие со-гласные; подбирать слова с определенными звуками; под-бирать короткие и длинные слова;

связная речь: учить использовать в рассказе заранее по-добранные слова и речевые конструкции, договариваться о структуре рассказа (начало, середина, конец).

Материал. Парные карточки на звуки с-з, ш-ж, в- ф, г-к, т-д; картина «Друзья» («Звучащее слово», автор Г. А. Тумакова).

Ход занятия

На столе перед каждым ребенком лежат две картинки Примерный набор картинок: санки-зайцы, сапог-звонок, собака-замок, самолет-зонт (на звуки с и з), шуба-жук, шар-жаба, шапка-жираф, шкаф-желудь (на звуки ш и ж); ваза-флаг, валенки-фартук, вагон-фонарь (на звуки в, ф) кури-ца-гусь, кот-галка, кошка-голубь, картофель-глобус (на зву-ки г, к), трава-дрова, топор-дом, тыква-дыня, танк-душ (на звуки т, д), банка-пальто, булка-платье, бублик-пуговица, ботинки-поезд (на звуки б, п).

Воспитатель показывает две картинки: санки и зонт. Дети называют предметы. Потом определяют, какой звук первый в слове санки и какой - в слове зонт. Воспитатель предлагает послушать, как звучат звуки з, с. Указывает, что звук с произносится глухо, а звук з - звонко (с участием голоса).

Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть свои картинки. Те, у кого есть картинки с предметами на звук с, должны поднять руку. Вос

питатель спрашивает, как произносится этот звук - с голосом или без голоса. Аналогичное задание дается и в отношении слов, которые начи-наются со звука з.

Такая же работа проводится по звукам ш и ж (воспита-тель показывает картинки с изображениями шубы и жабы, предлагает детям назвать начальные звуки и определить, какой из них произносится звонко, а какой - глухо, и т. д.).

Далее воспитатель предлагает детям сказать, названия ка-ких предметов начинаются с глухого согласного и каких - со звонкого. Допущенные ошибки исправляются путем вы-деления первого звука из слова и проверки его на наличие звонкости (тыльная сторона руки прикладывается к горлу).

Повез однажды шофер Еж Ежович трех друзей - Кота, Петуха и Медвежонка - в город за игрушками. Дру-зей звали так: у кота в имени был звук и. Кто догадался, как его звали? (Тишка, Мурзик...) А в имени Медвежонка был звук л. Как звали Медвежонка? (Михаиле, Малыш, Косо-лапый...) А Петуха звали так, что в его имени слышался звук т. Звук т какой, глухой или звонкий?.. Какое имя подо-брать Петуху? (Петрушка, Петушистый, Голосистый...)

На одной из полянок друзья встретили двух змеек. В названии одной было мало звуков и только одна часть (уж), а в названии второй змейки было три части, три слога (га-дюка, медянка).

Въехали зверята в город. Название этого города состо-яло из трех частей (Коломна, Калуга...). (Если дети называ-ют город, в названии которого два слога, воспитатель пред-лагает определить, сколько частей в этом слове.) Друзья заш-ли в магазин игрушек. Кот Тишка купил две игрушки, в названиях которых был звук д. Что же купил Кот? (Удочку, пирамидку, домик, лодочку...) Михайло выбрал для своих братьев-медведей сразу три игрушки, в названиях которых слышался звук м. Какие игрушки выбрал Михайло? (Машину, матрешку...) Голосистый купил игрушку, в названии ко-торой слышались звуки б и р. Что же ему досталось? (Бара-[ бан, рыба, Буратино...) И про Ежа Ежовича не забыли: по-добрали для его маленьких ежат веселые игрушки. А их на-звания были короткими. Что же взяли для ежат? (Мяч, шар...) И поспешили скорее все домой, чтобы затеять весе-лые игры. Вот ведь какие истории случаются в жизни малень-ких зверят!

Воспитатель вызывает группу детей из четырех человек и предлагает им сообща составить рассказ «Друзья». Пре-дупреждает, что сначала им надо договориться, кто о чем будет рассказывать, кто начнет, кто продолжит и кто за-кончит рассказ.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 21

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 21

Задачи. Связная речь: учить детей составлять коллектив-ный рассказ, давать ему точное название;

грамматика и словарь: учить заканчивать предложение, на-чатое взрослым, подбирать определения к заданным словам;

звуковая культура речи: развивать чувство ритма и рифмы.

Материал. Серия сюжетных картин по развитию речи (авторы Е. А. Смирнова, О. С. Ушакова.-М., 1990).

Ход занятия

Воспитатель ставит на стенд 4 картинки (первая из них от-крыта, остальные закрыты), спрашивает детей: «Как выдумае-те, о ком и о чем мы сегодня будем рассказывать? (О девочке, которая пошла в лес.) В какой день девочка собралась в лес? (В солнечный, осенний, теплый, ясный.) Как звать девочку? Кого она могла встретить в лесу? Какой был лес?»

Воспитатель предлагает детям закончить предложения:

Маша взяла с собой корзиночку, она хотела...

Девочка посмотрела наверх и увидела, что...

Заглянула Машенька под кустик, а там...

Затем воспитатель предлагает четырем детям составить рассказ. Один ребенок рассказывает по первой картинке, осталь-ные развивают сюжет.

Воспитатель открывает третью картинку и приглашает к стенду новых рассказчиков.

И в заключение рассказ составляется по всем четырем кар-тинкам.

Воспитатель каждый раз предлагает детям придумать на-звание рассказу. Обсуждает с ними, насколько рассказ получил-ся, дает оценки.

Воспитатель предлагает детям закончить фразы, «чтобы по-лучилось складно»:

Маша с ежиком гуляла... (и грибочки собирала).

Вышел ежик погулять... (а грибочков не видать).

А на толстой старой ели... (птички пестрые сидели; птич-ки громко песни пели).

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 22

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 22

Рассказывание на тему из личного опыта «Как мы иг-раем зимой на участке»

Задачи. Связная речь: развивать умения отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целе-сообразную форму передачи этого содержания; включать в по-вествование описания природы, окружающей действительно-сти; грамматика: активизировать употребление однокоренных слов (снег, снежок, снеговик, снегурочка, снежинка, снежный, заснеженный; зима, зимний, зимовье, зимовать, зимушка-зима, зимовщик);

словарь: учить составлять 2-3 предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу.

Ход занятия

Воспитатель дает задание: «Вспомните слова, родствен-ные словам снег, снежок, снежинка». Задает наводящие воп-росы:

Как сказать о горке, сделанной из снега? (Снежная.)

Каким еще словом можно назвать снежную бабу? (Сне-говик.)

Как называются цветы, первыми расцветающие прямо на снегу? (Подснежники.)

Как вы объясните, почему подснежники так называют-ся? (Они появляются из-под снега, начинают расти еще под снегом.) (Если дети затрудняются ответить, воспитатель сам дает объяснение.)

Как вы считаете, слово зима родственное слову снег, ведь зимой много снега. Объясните, почему это не родственные сло-ва. (Родственные слова должны звучать похоже, а в слове зима нет такой части, которая бы звучала похоже на слово снег.)

Подберите теперь слова, родственные слову зима.

Как говорят о птицах, которые остаются у нас на зиму? Какие они? (Зимующие.) Что они делают? (Зимуют.)

Каким словом мы назовем день зимой? (Зимний.)

Каким ласковым словом называют зиму? (Зимушка.)

Слова-родственники не просто должны иметь похожую часть, но и должны быть связаны друг с другом по смыслу,- Воспитатель еще раз называет родственные слова: снег, снего-вик, снежинки, подснежник; зима, зимний, зимующие, зимушка.

Сегодня мы будем придумывать рассказ на тему «Как мы играем зимой на участке»,- говорит воспитатель.

Вспомните, каким бывает участок зимой. Расскажите, как он выглядит, какая погода была в тот день, о котором вы будете рассказывать, в какие игры вы играете на участке. Сле-дите за тем, чтобы не повторять друг друга. (Следует вызвать не менее шести детей.)

Воспитатель дает новое задание:

А сейчас придумайте два-три предложения, чтобы в них были слова снежок, подснежник. (Нужно вызвать для ответа не менее трех детей.)

Затем проводится оценка. Воспитатель ^предлагает отме-тить, использовали ли дети нужные слова, удачно ли состав-ляли предложения. Если были допущены ошибки, просит де-тей исправить их, дать свои варианты. Обращает внимание детей на правильное сочетание слов по смыслу.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 23

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 23

Описание предметных картинок. Уточнение обобща-ющих понятий

Задачи. Связная речь: учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам;

словарь, грамматика: учить выделять общие и индивиду-альные признаки предметов, сравнивать предметы по вели-чине, форме, цвету; уточнить родовые понятия «мебель», «иг-рушки»; активизировать глаголы, выражающие разные состо-яния; воспитывать умения понимать и объяснять смысл образных выражений; логично ставить вопросы, находить предметы по выделенным признакам.

Материал. Картинки с изображениями мячей, игру-шек, мебели, котят (Кирюшкин В. А., Ляховская Ю. С. Аль-бом для словарно-логических упражнений на занятиях по род-ному языку в детском саду.-М., 1973).

Ход занятия

Воспитатель показывает детям картинку с мячами. Задает вопросы:

Что здесь изображено? (Мячи.)

Что общего между мячами, чем они похожи? (Круглые.)

А теперь скажите, чем мячи отличаются друг от друга. (Воспитатель побуждает детей выделять различия по разме-ру, по цвету.)

В заключение подводится итог: все мячи круглые, но раз-личаются по размеру (один - большой, другой - поменьше, третий - самый маленький) и по цвету.

Воспитатель показывает картинку, на которой изображе-ны разные игрушки. Задает вопросы:

Что это? (Игрушки: куклы, пирамидки...)

А это что? (Стол, стульчики...)

Воспитатель предлагает детям, сидящим в первом ряду, назвать, какие они еще знают игрушки, а детям, сидящим во втором ряду, назвать, какие они знают предметы обстановки, мебели. (Можно провести это упражнение в форме соревно-вания «Кто больше назовет?».)

Воспитатель показывает картинку с изображениями котят:

Посмотрите на этих красивых котят. Давайте придума-ем им имена. (Среди названных имен отбираются те, которые наиболее точно отображают внешность котят, например: Ры-жик, Черныш, Полосатик.)

Затем воспитатель спрашивает: «Что делает Рыжик? (Сидит, умывается, моется...) Что делает Черныш? (Крадется, насторо-жился, приготовился к прыжку...) А что делает Полосатик?» (Лежит, отдыхает, свернулся в клубок, греется...) Хвалит детей: «Молодцы, дети, интересные и разные слова подобрали».

А теперь послушайте об одной девочке, которую зовут Леночка. «Леночка,- говорит ей мама,- вымой руки. Они у тебя грязные». А Леночка отвечает: «Но ведь ты сама говори-ла, что нельзя расти белоручкой».

Как вы думаете, что значит слово белоручка? (Тот, кто не любит и не умеет трудиться, ленится.)

Послушайте стихи: «Ветерок спросил, пролетая, отче-го ты, рожь, золотая? А в ответ колоски шелестят: «Золотые руки растят» (Е. Серова).

Какое слово повторялось в этих стихах? (Золотая.)

Почему так говорят - золотые руки, что это значит? (Так говорят про того, кто умеет трудиться и все делает очень хо-рошо, умело.) Да, про того, кто любит трудиться и трудится хорошо, говорят: у него золотые руки. А того, кто ленится, ничего не умеет делать, называют белоручкой.

Проводится словесная игра «Да - нет» (разработана А. К. Бондаренко).

Воспитатель сообщает правила игры: «Это игра со слова-ми. Почему она так называется? Потому что мы с вами можем отвечать на вопросы водящего только словами: «да» или «нет». Водящий выйдет за дверь, а мы договоримся, какой предмет из тех, что находятся в комнате, загадаем. Первой водить буду я. Вова загадает предмет, потом вы позовете меня и я буду у вас спрашивать, где находится предмет, какой он, для чего ну-жен».

Например, дети загадывают лампочку. Воспитатель спра-шивает: «Этот предмет находится на полу?» - «Нет».- «На стене?» - «Нет».- «На потолке?» - «Да».- «Стеклянный? Похож на грушу?» - «Да».- «Лампочка?» - «Да».

Вы заметили, как я спрашивала? Сначала узнала, где на-ходится предмет, потом узнала, какой он. Теперь будете отга-дывать вы.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 24

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 24

Рассказывание по сюжетным картинкам

Задачи. Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенному и последующие;

грамматика: упражнять в употреблении названий детены-шей животных в родительном падеже единственного и мно-жественного числа;

словарь: упражнять в подборе сравнений и определений к заданному слову, а также синонимов и антонимов;

звуковая культура речи: р и л в словах и фразовой речи, учить различать эти звуки на слух; учить регулировать громкость голоса, темп речи.

Материал. 15 сюжетных открыток о разных животных; 6 картинок с изображениями животных и их детенышей.

Ход занятия

Воспитатель загадывает детям загадку о белке:

Хвост пушистою дугой.

Вам знаком зверек такой?

Острозубый, темноглазый.

По деревьям может лазать.

Строит он свой дом в дупле,

Чтоб зимою жить в тепле.

(В. Кожевников.)

Дети отгадывают. На стенд выставляется картинка: белка и бельчата. Воспитатель спрашивает, как называют детены-шей белки (бельчата). Предлагает:

Сейчас мы поиграем в игру «Кто у кого?». Для этого надо вспомнить, как зовут детенышей животных. Я вам назо-ву животное, а тот, на кого я укажу, назовет его детеныша или детенышей, если я скажу слово много, или несколько, или двое-трое.

Лиса... лисенок. У лисы много... лисят, несколько... ли-сят.

Медведь... медвежонок. У медведицы... медвежата, двое... медвежат.

Волк... волчонок. У волчицы... волчата, трое... волчат.

Один зайчонок - много... зайчат. У зайчихи... зайчата. (Животное может называть не воспитатель, а ребенок, тогда другой называет детенышей.)

Посмотрите на картинку. Это зайчата. Какими словами можно рассказать о зайчонке? Какой он? (Пушистый, мягкий, белый, ушастенький, толстенький...) А с чем можно сравнить зайчонка? На что он похож? (Белый и пушистый, как вата; зайчонок, как снежок, как пушок; как мячик прыгает...)

Погулял зайчонок в лесу и поскакал к маме веселый. На-строение у него хорошее. Как можно про такого зайчонка ска-зать? К слову веселый подберите слова, близкие по значению, по смыслу. Так какой был зайчонок? (Довольный, бодрый, шу-стренький, радостный...)

А если он был радостный, то он не просто скакал, а... мчался, летел.

А второй зайчонок - братец первого - прискакал до-мой невеселый, его обидели. Расскажите про этого зайчонка. Какой он? К слову веселый подберите слова, противополож-ные по значению, по смыслу. Так какой был второй зайчонок? (Грустный, печальный, недовольный, огорченный, испуган-ный...)

А если зайчонок был грустный, то он домой не скакал, а... тащился, плелся, брел...

А сейчас посмотрите на свои открытки (разложены на каждом столе по одной). Придумайте вдвоем рассказ. Поду-майте, что сначала произошло с персонажами. Затем расскажите о том, что нарисовано на открытке, а потом придумай-те, чем могло бы все закончиться. Договоритесь, кто из вас двоих начнет рассказ. Рассказ должен быть коротким и обя-зательно законченным.

Воспитатель вызывает три пары. После каждого рассказа спрашивает, чем он понравился, какой рассказ лучше и как его можно назвать. Подводя итоги оценки, отмечает четкость композиции, содержательность, наличие образных средств.

Воспитатель показывает детям картинки (тигр, жираф, слон, волк, лиса) и предлагает сначала назвать животных, в названиях которых есть звук р, а потом - животных, в назва-ниях которых есть звук л.

Воспитатель предлагает одной группе детей подобрать слова со звуком р, другой - со звуком л.

Воспитатель говорит скороговорку: «Рыбу ловит рыболов. Весь в реку уплыл улов».

Дети повторяют скороговорку быстро, в умеренном тем-пе, медленно; громко, тише, шепотом, без голоса.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 25

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 25

Рассказывание по серии сюжетных картин

Задачи. Связная речь: учить детей коллективно состав-лять рассказ по серии сюжетных картин;

грамматика и словарь: активизировать в речи детей глаго-лы в форме настоящего, прошедшего и будущего времени един-ственного и множественного числа;

звуковая культура речи: закреплять правильное произноше-ние звуков лир, дифференцирование их на слух, отчетливое, внятное произнесение слов; учить произносить скороговорки в быстром темпе.

Материал. Сюжетные картинки из «Альбома для словарно-логических упражнений на занятиях по родному языку в детском саду», авторы В. А. Кирюшкин и Ю. С. Ляховская. (М., 1973).

Ход занятия

Воспитатель помещает на стенд картинки из сюжетной се-рии: две - вверху, две - внизу. Предлагает посмотреть на эти картинки. Спрашивает:

Что общего в этих картинках?.. Чем они различаются?.. А сейчас посмотрите, что делают дети. А если мы представим, что дети это делали уже давно, как вы ответите на мой вопрос: что делали дети?

Теперь представьте себе, что это вы изображены на кар-тинке... Оля, что ты делаешь? («Я плаваю, загораю» и т. п.)

А сейчас представьте себе, что вы собираетесь что-то де-лать, и я спрошу: «Что ты, Таня, будешь делать?» («Я буду за-горать; Я поплаваю; Я покатаюсь на лыжах» и т. п.)

А сейчас поставим на стенд четыре картинки. Посмот-рите, связаны ли эти картинки общим содержанием. Приду-майте рассказ по ним. Договоритесь, кто из вас будет начинать рассказ, кто его продолжит и кто закончит. Подумайте все вме-сте, чтобы конец рассказа был интересным.

К стенду выходят четыре ребенка. Каждый рассказывает по своей картинке.

Понравился ли вам коллективный рассказ? Кто из детей интереснее рассказал по своей картинке? Как вам понравился конец рассказа?

Еще четыре ребенка составляют свой рассказ по этой се-рии. Затем дается оценка их рассказа.

Воспитатель произносит скороговорку: «Сорока с воро-ной спорила. Тараторила, тараторила, ворону переспори-ла». Предлагает детям повторить ее отчетливо. Затем дети произносят ее сначала в умеренном, а потом в убыстрен-ном темпе.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 26

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 26

Задачи. Связная речь: учить детей придумывать начало и конец к сюжету, изображенному на картине;

грамматика и словарь: активизировать употребление назва-ний профессий и действий;

звуковая культура речи: учить различать на слух и в про-изношении звуки д и д" и подбирать фразы по заданному ритму.

Ход занятия

Воспитатель обращается к детям:

Расскажите, какая профессия у ваших мам и что они де-лают. Например, моя мама - учительница, она учит детей чи-тать, писать, считать. А какая профессия у твоей мамы, Игорь, и что она делает? А у твоей мамы, Света? И т. д.

Как можно назвать эту картину?

Что на ней изображено?

Чем заняты дети?

Подумайте, чем все закончилось.

Воспитатель предлагает составить рассказ по картине:

Сначала расскажите, как дети задумали подготовить по-дарки маме, как готовились к этому дню. Потом расскажите о том, что нарисовано на этой картине, и затем придумайте ин-тересный конец.

Дети рассказывают (3-4 рассказа).

А теперь вспомните, как вы готовились к празднику 8 Марта, какие сделали подарки мамам, бабушкам, сестрам, что интересного произошло в этот день и как он закончился,- предлагает воспитатель.- Рассказ должен быть кратким, за-конченным. И не повторяйте друг друга. (Заслушиваются 2-3 рассказа.)

Закончите то, что я вам скажу, чтобы получилось склад-но.

Как ты маму поздравлял? (Я ей варежки связал; я ей дом нарисовал.)

Как ты маму поздравляла? Я ей сумочку связала...) .

Любую понравившуюся им строчку дети повторяют громко или тихо.

А сейчас скажите скороговорку: «Дарья дарит Дине дыни». Каждое слово произносите отчетливо, внятно.

Скороговорка произносится вначале с выделением слова Дарья, а затем слова Дина.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 27

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 27

Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж». Рассказывание на тему из личного опыта

Задачи. Связная речь: учить детей пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; придумывать самосто-ятельный рассказ по аналогии с литературными произведени-ями; пересказывать текст, написанный от первого лица, пере-водя прямую речь в косвенную;

словарь: познакомить со значениями слова игла;

грамматика и звуковая культура речи: учить самостоятель-но подбирать короткие (односложные) и длинные (многослож-ные) слова.

Ход занятия

Воспитатель читает рассказ М. Пришвина «Еж». Задает воп-росы:

О чем говорится в этом рассказе?

Чем вам нравится этот рассказ?

Воспитатель снова читает рассказ. Затем говорит:

Сейчас вы будете сами рассказывать о еже, но вы не мо-жете говорить от своего лица. («Я шел по берегу ручья».) Сле-дует говорить писатель, охотник, Пришвин. (Заслушиваются 3- 4 пересказа.)

Воспитатель предлагает: «Вспомните, как вы ходили в лес, кого вы там видели, и расскажите об этом».

Дети рассказывают (2-4 рассказа). Затем их ответы анали-зируются и оцениваются.

Воспитатель обращается к детям:

В рассказе говорится: «У ежа иголки». Подумайте, что еще называют словом иголка, игла (игла у елки, швейная игла...). Почему все эти предметы называют одним и тем же словом?

Если дети затрудняются с ответом, воспитатель спрашива-ет, что общего между иглами ежа, швейными иглами и иглами ели.

Проводится игра «Что приготовить лисятам на обед» (же-лательно использовать картину «Лисята-братья» из пособия «Звучащее слово»).

Воспитатель рассказывает:

Жили-были два лисенка. Как их звали? Клички, ребята, придумайте сами: кличка одного братца обозначалась коротким словом. Как мы его назовем? (Лис, Киш, Таф, Вили, Тип, Рыж...) А для клички второго лисенка нужно подобрать длинное слово (Патрикеевич, Рыжулька, Остроносик, Рыжехвостик).

Киш любил все то, что называлось, обозначалось корот-кими словами, а Рыжехвостик, наоборот, все то, что называ-лось длинными словами. Много хлопот было у мамы-лисы с приготовлением обеда: что готовить каждому - не знает. По-можем ей, дети, выбрать первые блюда. Что стал бы есть Киш? Не забудьте, что названия блюд должны быть короткими (суп, уха, борщ, щи).

А что же можно приготовить для Рыжехвостика, какие блюда с длинными названиями? (Свекольник, рассольник.)

Что могла бы лисонька приготовить из вторых блюд для Киша? (Плов, рагу, каша.)

А для второго лисенка? (Котлеты, тефтели, макароны.)

Что мог бы получить Киш на третье? (Сок, чай, квас, морс.)

А Рыжехвостик? (Лимонад, простокваша, ряженка.)

Лисонька бы обрадовалась, если бы услышала все ваши ответы.

(Длинное слово или короткое дети должны определять на слух. Все предыдущие упражнения уже должны были сформи-ровать у них элементарные представления о слоговом составе слова.)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 28

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 28

Пересказ сказки Л. Н. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку...»

Задачи. Связная речь: учить детей пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует- взрослый записывает);

грамматика и словарь: активизировать в речи детей слож-ные предложения; обратить внимание детей на наличие в ав-торском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь; упражнять в образовании однокоренных слов; активизировать в речи детей антонимы.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям послушать сказку Л. Н. Тол-стого «Белка прыгала с ветки на ветку...».

После чтения проводится краткая беседа по содержанию сказки.

Про кого эта сказка?

Что произошло с героями сказки?

Почему волк отпустил белку?

Почему волк решил, что белки всегда веселы?

Отчего белки веселы, а волку всегда скучно? Как об этом говорится в сказке? (После ответов детей зачитывается соот-ветствующий фрагмент сказки.)

В сказке белки веселые, добрые, а волк злой и скучный. Как о волке говорится в сказке? (Зачитывается соответству-ющий фрагмент.)

После беседы воспитатель говорит, что еще раз прочитает сказку, и просит обратить внимание на выразительность ав-торского текста.

После повторного чтения воспитатель предлагает детям рас-сказать эту сказку, записать пересказы и поместить на «Доске для родителей», чтобы все мамы и палы смогли прочитать их.

Записывать будем так. Все сидите тихо. Тот, на кого я" укажу рукой, начнет рассказывать. Остальные внимательно следите. Следующий, на кого я укажу, должен продолжать на-чатое. Необходимо постараться рассказать как можно подроб-нее и точнее, чтобы сказка получилась понятной и складной, как у писателя.

Воспитатель приглашает первого ребенка. Интонацион-ная законченность предложения является для воспитателя ориентиром. Он знаком руки показывает «садись» и подает знак следующему рассказчику.

В конце этой части занятия записанный воспитателем текст читается целиком; в него вносятся поправки.

Занятие продолжается. Воспитатель обращается к детям:

В сказке говорилось, что белки веселые. Они прыгают с ветки на ветку, играют. А как еще они веселятся, что дела-ют? (Скачут, резвятся, перелетают с ветки на ветку, качают-ся на ветках и т. п.)

Послушайте, как по-разному можно сказать о беличь-ем веселье: веселые белки; белки веселы; белки веселятся; белкам весело (подчеркнуто произносит однокоренные сло-ва).

Белки веселые, а волк совсем не веселый. А какой? (Грустный.)

Белки веселятся. А волк..? (Грустит.)

Белкам весело. А волку..? (Грустно.)

Послушайте, сколько разных слов вы сказали о волке: грустный, грустит, грустно. Слова разные, но связаны друг с другом по смыслу. И звучат они похоже. Это слова-род-ственники.

И слова веселый, весело, веселиться - тоже родствен-ные, потому что они связаны между собой по смыслу и зву-чат похоже. (При произнесении однокоренных слов всегда необходимо подчеркивать голосом сходство звучания.)

Подберите слова, родственные слову радостный.

Если дети подбирают таких слов мало, воспитатель под-водит их к этому, дает образец: «Можно сказать: белки весе-лятся, а можно сказать, что они... радуются. Можно сказать: им весело или им радостно; они веселы или они радостны; у белок веселье или у белок радость».

Много слов-родственников мы вспомнили. Придумай-те предложения с ними.

Вспомните слова, родственные слову весенний.

Придумайте предложения с этими словами.

веселый (грустный).

Вспомните слово, противоположное по смыслу слову весенний (осенний).

Подберите слова, близкие по смыслу слову веселый (ра-достный).

Про что можно сказать весенний? (День, снег, ручей, лед...)

Вслушайтесь, как звучат эти слова: веселый, весенний. Звучат очень похоже. Но по смыслу эти слова не связаны, они - не родственные. И у них разные родственные слова. У слова веселый - весело, веселье, веселиться; у слова весенний - весна, веснушки, веснянка.

В конце занятия воспитатель предлагает детям, когда они пойдут на прогулку или потом, дома, отыскать предметы, ко-торые обозначаются родственными словами.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 29

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 29

Придумывание сказки на заданную тему

Задачи. Связная речь: формировать умение придумы-вать сказку на заданную тему, передавать специфику сказоч-ного жанра;

словарь и грамматика: упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений и сравнений; работать над употреб-лением существительных и прилагательных женского, мужс-кого и среднего рода; упражнять в словообразовании;

звуковая культура речи: учить передавать с помощью инто-нации различные чувства (радость, безразличие, огорчение).

Материал. Репродукция картины В. Бакшеева «Голу-бая весна».

Ход занятия

Воспитатель читает стихотворение:

Голубые, синие небо и ручьи. В синих лужах плещутся стайкой воробьи, На сугробах ломкие льдинки-кружева. Первая проталинка, первая трава.

Помещает на стенд репродукцию картины В. Бакшеева «Го-лубая весна». Дети рассматривают ее, отвечают на вопросы:

Какие слова можно образовать от слова весна ? (Весе-ний, веснянка, веснушки.)

Про что можно сказать весенний? (Ручеек, снежок, дождь, сад.)

Про что можно сказать весенняя? (Вода, трава, река, проталинка.)

Про что можно сказать весеннее?(Облако, солнце, небо.)

Недавно была зима, было много снега. Подберите к сло-ву снег родственные слова (снежинка, снежок, снежный).

Если дети затрудняются, воспитатель задает наводящие вопросы:

Как сказать о горке, сделанной из снега, какая она? - Снежная.

Каким словом можно назвать снежную бабу? - Снего-вик.

Как называется цветок, первым появляющийся на сне-гу? - Подснежник.

Воспитатель дает новое задание:

А сейчас подберите слова, которые образованы от слова зима (зимний, зимующие, зимовье). Если дети затрудняют-ся, задает вопросы:

Как называют птиц, которые остаются на зиму? - Зи-мующие.

Каким словом можно назвать день зимой? - Зимний.

Каким ласковым словом называют зиму? -Зимушка.

Как вы считаете, слово зима родственное слову снег? (Нет, родственные слова должны звучать похоже, а в слове зима нет такой части, которая бы звучала похоже со словом снег.)

Про что можно сказать зимний? (Сад, город, хоровод.) Зимняя? (Река, береза.) ;

Придумайте определение к слову весна. Какая она? (Теплая, красивая, красная, горячая, слезливая, солнечная, голубая.)

Какое солнце весной? (Теплое, яркое, ласковое, лучи-стое, золотое, красное.)

Какое небо весной? (Голубое, яркое, синее, ласковое.)

Какое небо зимой? (Пасмурное, холодное, серое, хму-рое, сероватое.)

Какое солнце зимой? (Тусклое, холодное, скучное.)

А сейчас придумайте весеннюю сказку. Сказка должна быть короткая и законченная. Но мы должны увидеть, что это сказка, то есть надо придумать какое-нибудь чудо, которое произошло с травкой, с деревом или с животным.

После коллективной оценки сказок воспитатель перехо-дит к следующей части занятия.

Сейчас я скажу предложение, слушайте: Дождь идет! - Предлагает детям повторить это предложение с разной инто-нацией: чтобы было понятно, что они довольны, рады дож-дю; что он им совершенно безразличен; что они недовольны, огорчены дождем.

А сейчас скажите любое предложение так, чтобы мы уви-дели, что вы рады тому, о чем говорите. (Солнце светит! Гриб-ной дождь! Снег идет! Подснежник! И т. п.)

Скажите любое предложение так, чтобы мы увидели, что вам не нравится то, о чем вы говорите. (Снег идет; Опять тучи; Зима пришла; Дождь идет и т. п.)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 30

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 30

Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется»

Задачи. Связная речь: учить детей выразительно пере-сказывать сказку, используя слова и речевые обороты из тек-ста;

словарь и грамматика: активизировать употребление гла-голов (из текста сказки); упражнять в образовании сравни-тельной степени прилагательных; воспитывать умение пони-мать смысл пословиц;

звуковая культура речи: упражнять в правильном произ-ношении звуков ш, ж, р, изменении силы голоса и темпа речи.

Ход занятия

Воспитатель читает сказку. Задает вопросы:

О чем говорится в этой сказке?

Какою вам представляется лиса в этой сказке?

Что вам особенно понравилось в сказке?

Как вы понимаете выражения не солоно хлебавши, пот-чует, стряпала, что они означают?

Почему так называется сказка? Что означает выраже-ние «Как аукнется, так и откликнется»?

Воспитатель снова читает сказку. Организует пересказ. (Можно предложить детям пересказывать по ролям - за лису, за журавля, за автора.)

Скажите, что делала лиса? - спрашивает воспитатель. (Стряпала, варила, размазывала по тарелке, потчевала...)

Лиса была хитрая, а журавль... еще хитрее.

Кувшин был высокий, а журавль еще... выше.

Нос у журавля был длинный, а у слона хобот еще... длин-нее.

Послушайте пословицу: «Что посеешь, то и пожнешь». Как вы ее понимаете?

Давайте вспомним скороговорку «На крыше у Шуры жил журавль Жура». Скажите ее громко и медленно. А теперь ше-потом и быстрее.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 31

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 31

Рассматривание пейзажной картины

Задачи. Связная речь: формировать у детей умение пра-вильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом;

словарь: упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов;

звуковая культура речи: учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, пе-редавая голосом чувства радости и огорчения.

Материал. Репродукция картины «Весна. Большая вода» И. Левитана или «Голубая весна» В. Бакшеева.

Ход занятия

Воспитатель привлекает внимание детей к картине. Рас-сказывает: «Много лет назад в нашей стране жил замечатель-ный художник Исаак Левитан. Он любил Россию и писал картины, на которых изображал ее природу. Картины Левитана любят и знают не только у нас, но и в других странах. Худож-ник выбирал самые разные уголки природы; писал стройные березки, реки, небо. Сегодня мы с вами рассмотрим картину Левитана «Весна. Большая вода». Вопросы:

Как вы думаете, что художнику хотелось рассказать нам про весну?

Что художнику казалось интересным, красивым?

Почему Левитан так назвал свою картину - «Весна. Большая вода»?

Воспитатель читает отрывок из рассказа И. Соколова-Микитова «Лесные картинки»:

«Радостна, шумна и пахуча весна! Звонко поют птицы, зве-нят под деревьями весенние ручейки. Смолкой пахнут набух-шие почки. Теплый ветер пробегает в высоких вершинах.

Скоро, скоро оденется лес листвой, зацветет на опушках черемуха, защелкают над ручьями голосистые соловьи. При-летят, закукуют длиннохвостые кукушки: «Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку!» Забегают по кочкам хлопотливые муравьи, вылетит из зимнего убежища, загудит первый шмель. Побегами молодой травы, голубыми и белыми подснежниками покроются лес-ные полянки.

Хороша, радостна, весела весна в лесу!»

О какой весне говорится в этом рассказе? - спрашива-ет воспитатель.- Какими словами автор называет весну? Какие описания вы запомнили?

Придумайте определения к слову весна. Придумайте оп-ределения к слову лес. Какой он? И еще подумайте, где мож-но употребить эти определения - в каком рассказе или сказ-ке.

А черемуха какая?.. Какие определения вы можете по-добрать к слову ручеек? С чем его можно сравнить?

Послушайте сказку. Жили-были два братца-ветра: один, старший брат, - Северный ветер, другой - Южный. Как же они были не похожи друг на друга! Как подует Северный ве-тер, сразу становится холодно и морозно. Какими еще слова-ми можно сказать про этот ветер? Подберите слова, близкие по смыслу. (Ледяной, морозный, колючий...) А второй брат -

Южный ветер - был совсем другим. Подберите к слову хо-лодный слова, противоположные по смыслу. Какой был Юж-ный ветер? (Теплый, ласковый, нежный...)

Кому из вас хочется придумать небольшой рассказ о вес-не? о ручейке? о весеннем ветре?

Постарайтесь сказать что-нибудь о весне так, чтобы всем было понятно, что вас это радует, что вы увидели что-то красивое, интересное, чему-то обрадовались. (Весна пришла! Травка зеленеет!)

Но и весной нас что-то может огорчить. Придумайте предложение и произнесите его так, чтобы было ясно, что вы чем-то недовольны или огорчены. (Дождь некстати! Цветы по-мяли!)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 32

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 32

Рассказывание по картине «Если бы мы были ху-дожниками»

Задачи. Связная речь: учить детей составлять коллек-тивный рассказ-описание;

грамматика: учить строить предложения со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном наклонении;

звуковая культура речи: учить дифференцировать на слух и в произношении звукир нр", четко и ясно произносить слова с этими звуками, выделяя их голосом, подбирать слова с р и р"; закреплять представления о «длинном» и «коротком» сло-ве, делении слов на слоги, ударении.

Материал. Картина «Если бы мы были художниками» («Звучащее слово», автор Г. А. Тумакова).

Ход занятия

Воспитатель обращается к детям:

Посмотрите на эту картину. Сейчас мы будем играть в игру «Если бы мы были художниками». Представим, что мы с вами художники и собираемся рисовать картину, на которой изобразим сельский домик. Итак, стены уже готовы. Мыслен-но будем дорисовывать части домика. В их названиях должны быть звукир пр". Произносить слово-название нужно так, что-бы ясно прозвучал звук р или р".

Тот, кто правильно подберет слово, пусть положит перед собой одну счетную палочку. В конце занятия подсчитаем, сколько у кого палочек, и определим победителя. Начнем.

Какие части домика вы предложите нарисовать, чтобы в их названиях были звуки р или р"? (Крыша.)

Скажи, Вова, это слово так, чтобы было хорошо слыш-но, какой звук - р или р"- в нем есть.

Что еще вы можете назвать? (Труба, дверь, дверная руч-ка, рама, крыльцо, порог, чердак, чердачное окно, черепица и т. п.)

По мере называния детьми частей домика воспитатель до-рисовывает их. Каждое слово анализируется.

А из какого материала, из чего будет сделан домик? Ка-кой он будет? (Деревянный, кирпичный.) Какой краской мы покрасим дом? (Серой, красной, розовой, коричневой.)

Если дети ошибочно предложат желтую краску, воспита-тель замечает: «Разве в слове желтый слышен звук р или р"? Жжжелтый... Будьте внимательны».

Помолчим минуточку, дети, и подумаем, какие пред-меты мебели и другие предметы, необходимые для жизни людей, могут находиться в комнатах домика. Не торопитесь с ответом, помните, что в названиях этих предметов мы так-же должны слышать звук р или р" (сервант, секретер, кро-вать, телевизор, радиоприемник, стереопроигрыватель, кар-тина, торшер...).

Вслушайтесь, дети, в слово стереопроигрыватель. Чем интересно это слово? Кто уже догадался?.. Правильно, оно ин-тересно тем, что в этом слове есть оба звука -и р, и р".

А что вы можете сказать о слове радиоприемник? Вслу-шайтесь в это слово... - Таня, повтори все слева, которые мы сейчас назвали.

Какое из них самое-самое длинное? Валя, произнеси ело 1 во стереопроигрыватель по слогам и покажи шагами его дли-ну.

Воспитатель обходит столы, за которыми сидят дети, по числу лежащих перед ними палочек, отмечает, кто недостаточно активен, и привлекает их к работе.

Кто будет жить в этом домике? Не забывайте о нужных звуках. (Родители, ребята.)

Называемые детьми слова анализируются.

Подберите такие имена, чтобы в них слышались звуки р и р "(Петр Петрович, Аркадий Федорович, Ирина Александ-ровна... Сережа, Лара, Шура, Марина...)

Что мы нарисуем около домика? (Деревья, кустарник, черноплодную рябину, боярышник, смородину, сирень...) По-вторите еще раз, какие растения имеют в своем названии звук р". А какие - звук р?

Теперь, дети, предложите мне что-нибудь нарисовать вблизи домика. Как надо сказать? Не забудьте о звуках р и р". (Если дети затрудняются, воспитатель подсказывает: «Напри-мер, можно спросить о цветах».)

Ребенок может спросить: «Какие вы нарисуете около дома цветы, чтобы в их названиях слышался звук /р?»

Молодец, Сережа, правильно задал вопрос. Сейчас по-думаю и отвечу. Я изображу на клумбе много роз.

Изображу садовые ромашки (ррромашки), настурцию (настурррцию), красные астры (крррасные астррры).

Еще о чем можно попросить меня? («Назовите, пожа-луйста, цветы, в названиях которых есть звук р .- Резеда, си-рень.)

Дети оценивают правильность ответа.

Итак, я нарисую розы, ромашки, настурцию, астры, си-рень, резеду. Какие из этих цветов называются длинными сло-вами?

Воспитатель четко проговаривает все названия цветов, чтобы напомнить детям, и предлагает:

Вася, ты будешь произносить слово роза. Галя, ты бу-дешь произносить слово ромашка. Витя скажет настурция, а Саша - астра. Проговаривайте слова по слогам и прошагивайте слоги начиная от этой линии (один слог - один шаг). Вот мы и узнали, что слово настурция оказалось более длин-ным, чем все остальные.

Определите, где находится ударение в слове роза. (На первом слоге.) А в слове сирень? (На втором слоге.) В слове резеда? (На третьем слоге.)

Сейчас составьте рассказ - опишите нам картину, ко-торую вы могли бы нарисовать. Начать можно так: «Если бы я был художником, я бы нарисовал такую картину».

После рассказов детей воспитатель произносит скорого-ворку: «Собирала Маргарита маргаритки на траве, потеряла Маргарита маргаритки во дворе». Предлагает повторить ее вместе с ним. Дети повторяют скороговорку 1-2 раза.

В заключение подсчитывается количество счетных пало-чек и выявляется, кто назвал больше всех слов.

Примечание. Важно, чтобы воспитатель поддержи-вал инициативу детей в придумывании (на этом занятии или на прогулках) собственных сюжетов (изобразить огородные грядки с горохом, репой, укропом, редиской; нарисовать пруд, в котором есть караси, карпы; поселить в конуре соба-ку и подобрать ей кличку со звуком р или р"- Рыж, Рекс, Ур и т. п.).

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 33

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 33

Пересказ рассказа М. М. Пришвина «Золотой луг»

Задачи. Связная речь: довести до детей содержание и худо-жественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица;

словарь и грамматика: учить подбирать определения и срав-нения; упражнять в согласовании существительных и прилага-тельных в роде и числе;

звуковая культура речи: упражнять в регулировании темпа речи и силы голоса.

Ход занятия

Воспитатель обращается к детям:

Весна красна цветами, а осень пирогами. Почему так го-ворят? (Весной все цветет. Осенью собирают урожай.)

Послушайте, что я вам сейчас прочитаю. Автор этого про-изведения - писатель Михаил Пришвин.

Читает рассказ «Золотой луг». Задает вопросы:

Что я вам прочитала? Почему вы думаете, что это рассказ? (В нем нет волшебства. Там все как в жизни.)

О чем этот рассказ? (О природе; о зеленом, золотом луге.) Как автор назвал луг? Какой он? (Золотой, зеленый.)

С чем Пришвин сравнивает одуванчик? Какие описания в рассказе вам запомнились?

Давайте придумаем имя тому, кто нам рассказывает, и по-стараемся пересказать этот рассказ.

Заслушиваются три пересказа. Дети могут пересказывать по двое (один начинает, другой заканчивает), тогда будет опроше-но шесть человек.

А сейчас придумайте определение к слову одуванчик. Ка-кой он? (Желтый, белый, пушистый, серебристый, голубой, лег-кий.)

С чем вы можете сравнить одуванчик? (Как парашютик, как снежок, как пушинка, как солнышко.)

Про что еще можно сказать золотой? (Золотой дождь, зо-лотой куст, золотой лес.)

А про что можно сказать золотое? (Поле, небо...)

- Золотая?

Дети выполняют задание повторить за воспитателем скоро-говорку «Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель. И мат-росы три недели карамель на мели ели» медленно и громко, бы-стро и шепотом.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 34

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 34

Рассказывание по картине

Задачи. Связная речь: учить составлять связный рассказ по картине;

словарь: упражнять в подборе определений, сравнений и названий действий; учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков;

грамматика: активизировать в речи детей форму повели-тельного наклонения глаголов.

Материал. Картины «Лиса с лисятами», «Ежи», «Бел-ки» (серия «Дикие животные»).

Ход занятия

Воспитатель показывает картины, просит вспомнить за-гадки о нарисованных на них животных. Если дети затрудня-ются, напоминает: «Сердитый недотрога живет в глуши лес-ной. Иголок очень много, а нитки ни одной» (еж) или: «Быс-трый маленький зверек по деревьям скок-поскок» (белка).

Дети рассматривают картину «Лиса с лисятами». Воспи-татель спрашивает, какая лиса (рыжая, пушистая, быстрая, хитрая...), что она может делать (охотиться, подкрадываться, хитрить...). Далее рассматривается картина «Белки». Воспи-татель задает аналогичные вопросы.

Дети рассматривают картину «Ежи». Отвечают на следу-ющие вопросы:

Какой еж? (Маленький, колючий...)

Что он делает? (Грибы собирает, мышей ловит...)

С чем можно сравнить ежа? (С колючкой, с клубком иго-лок...)

Затем дети придумывают загадки о лисе, еже или белке (кто о ком хочет) (образец: «Рыжая, пушистая - кто это?»).

Воспитатель обращается к детям: «Перед вами несколько картин. Придумайте рассказ или сказку по любой из них. Расскажите вначале, когда, где и как звери играли, что они делали, а затем о том, что изображено на картине. Не забы-вайте - рассказ должен быть законченным».

Дети рассказывают по одному или группами. После двух-трех рассказов дается коллективная оценка.

Воспитатель убирает картины. Появляется белочка. Вос-питатель:

Белочка пришла к нам в гости и хочет поиграть в пору-чения. Она выполнит любое поручение, если попросить пра-вильно. Можете попросить белочку попрыгать, поскакать, на-гнуться, похлопать в ладоши, спрятаться. Договоритесь меж-ду собой, какое поручение вы хотите дать белочке. Ваня, о чем ты хочешь попросить белочку? (Спеть.) Попроси: спой, бе-лочка}

А вы, Маша и Коля, о чем хотите попросить белочку? (Попрыгать.) Попросите: попрыгай, белочка!

Молодцы, вы правильно давали поручения белочке, и она выполнила все ваши задания, На прогулке можете поиг-рать так же друг с другом.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 35

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 35

Подбор синонимов и антонимов. Рассказывание на заданную тему

Задачи. Словарь. Грамматика: активизировать упот-ребление прилагательных (подбор определений); упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу за-данному слову; раскрывать перед детьми разные значения многозначных слов; учить определять предмет по его основ-ным признакам;

связная речь: закрепить умение составлять рассказ на за-данную тему.

Ход занятия

Воспитатель напоминает детям, что недавно был празд-ник 1 Мая. Спрашивает, какое у детей настроение было в этот день (праздничное, веселое, радостное, бодрое).

А если у человека не очень хорошее настроение? Каким словом можно назвать такое настроение? (Невеселое, груст-ное, печальное, унылое, тоскливое.)

Невеселое, унылое настроение бывает, например, от того, что плохая погода. Я сейчас прочитаю вам стихотворе-ние М. Щеловановой «Утро». В этом стихотворении как буд-то разговаривают два человека. У одного хорошее настроение, а у другого - плохое.

Какое сегодня утро?

Сегодня плохое утро. Сегодня скучное утро, И, кажется, будет дождь.

Почему же плохое утро?

Сегодня не будет солнца, Сегодня не будет солнца, Сегодня будет хмурый, Серый, пасмурный день.

Почему же не будет солнца?

Сегодня хорошее утро,

Сегодня веселое утро,

И тучи уходят прочь.

Наверное, будет солнце,

Обязательно будет солнце

И прохладная синяя тень.

Какими словами, противоположными по смыслу, в сти-хотворении описано утро? (Плохое утро, хорошее утро; скуч-ное утро, веселое утро.)

Какими словами, близкими по смыслу, в стихотворении сказано про плохой день? (Хмурый, серый, пасмурный день,) (При затруднениях следует прочитать соответствующие строчки стихотворения.)

А когда светит солнце, как мы называем такой день? (Солнечный, ясный...)

Составьте рассказ на тему «Веселое настроение».

Если я попрошу вас вспомнить слово, противополож-ное по смыслу, по значению, слову плохой, это будет какое за-дание - трудное или легкое? (Легкое.)

Что еще может быть легким? (Легкая задача, легкий груз, легкий ветер.)

Если дети затрудняются с ответом, воспитатель помога-ет: «Человек несет чемодан. В нем мало вещей, он мало на-гружен. Какой чемодан?.. Какой в нем груз? Дует слабый ве-тер, ветерок. Как об этом сказать по-другому?..»

Как по-другому, близкими по смыслу словами, сказать про легкую задачу? (Нетрудная, несложная, простая.)

А если задача не легкая, то какая она? (Трудная, тяже-лая, сложная.)

Если чемодан не легкий и в нем много вещей, то какой он? (Тяжелый.)

Если ветер не легкий, а совсем наоборот, то какой он? (Сильный.)

Вот какое это слово - легкий!

Если мы называем какой-нибудь предмет небольшим по весу, легким, то противоположное по значению, по смыслу, слово будет... тяжелый.

Если мы называем задачу легкой, простой, то противо-положные слова... тяжелая, трудная, сложная.

Если мы называем ветер легким, слабым, то противо-положное по смыслу слово будет... сильный.

«Послушайте, что я вам расскажу. Я слышала, как один ма-ленький мальчик сказал другому: «Посмотри, у лошади два хвоста! Один хвост впереди, на шее, а другой - сзади, на спи-не». Какое слово не знал мальчик? (Слово грива.) А малень-кая девочка спросила: «Папа, тут дрова недавно пилили? Вот пилилки валяются!» Как надо было сказать?» (Опилки.)

Проводится игра «Задумай слово». Предварительно вос-питатель объясняет:

Слова нужно задумывать всем знакомые, понятные. Тот, кого я вызову, скажет, что обозначает задуманное слово. Но сначала отгадайте, какое слово задумала я: комната, где за-нимаются ученики в школе. Что это? (Класс.) А вот еще: ма-ленький упругий шар для игры (мячик). (Если дети отвечают «мяч», нужно подчеркнуть: я сказала маленький.)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 22 « ЛУЧИК»

г.о. Тольятти

Конспект

занятия по развитию речи

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

занятие № 36

Подготовила:

Зам.зав. по УВР

Ширшикова И.В.

Литература:

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова

«Занятия по развитию речи в детском саду»

Занятие 36

Рассказывание на самостоятельно выбранную тему

Задачи. Связная речь: учить придумывать сказку на само-стоятельно выбранную тему (по аналогии);

словарь и грамматика: учить подбирать синонимы и анто-нимы; названия детенышей животных;

звуковая культура речи: воспитывать интонационную выра-зительность речи.

Ход занятия

Воспитатель обращается к детям:

Вспомните, как на одном из занятий мы говорили о весе-лом зайчике. Настроение у зайчика было хорошее, и вы называ-ли его радостным, оживленным, шустрым, улыбающимся. А се-годня вы будете придумывать рассказ о зайчике. Каким у вас будет зайчик? Если он смышленый, то нужно, чтобы из вашего рассказа было видно, что этот зайчик действительно смышле-ный.

Кто придумал?.. Олег, у тебя какой зайчик? (Смелый.) Прежде чем ты будешь рассказывать, дети помогут тебе. Какими другими, близкими по смыслу словами, можно сказать про смелого зайчика? (Храбрый, отважный, нетрусливый...) А сей-час подберите слова, противоположные по смыслу. Один зай-чик смелый, а другой какой? (Трусливый, пугливый...)

Теперь ты, Олег, расскажи нам свою сказку. Как ты ее на-звал? («Смелый заяц»). Если хочешь, можешь использовать сло-ва, которые подобрали твои товарищи.

Ребенок рассказывает.

Детям, которые затрудняются в выборе темы, воспитатель подсказывает: «Аккуратный заяц», «Хитрый заяц» и т. п. Перед началом каждого рассказа дети подбирают синонимы и антони-мы.

Заслушиваются 5-6 рассказов. Оценка проводится после двух-трех рассказов.

Воспитатель спрашивает: «Чья сказка вам понравилась боль-ше всех? Давайте запишем Катину сказку. Катя будет рассказы-вать, я - записывать, а вы все - внимательно слушать».

Воспитатель предлагает детям подумать, у каких животных названия детенышей образуются от названий взрослых живот-ных. Если дети затрудняются, дает образец: лиса - лисенок. Затем спрашивает, названия каких детенышей совсем не похожи на на-звания взрослых животных. Если дети затрудняются, подсказы-вает: «Например, лошадь - жеребенок и др.».

Еще каких животных и их детенышей вы можете назвать, чтобы слова были совсем разные?

У каких животных по-другому образуются названия дете-нышей? (Жираф, бегемот...)

Произнесите какое-нибудь предложение так, чтобы было хорошо слышно, понятно, что вы чем-то удивлены.

Предложение с заданной интонацией произносят 3-4 ре-бенка. Ответы оцениваются (при затруднении помогает воспи-татель).

А сейчас пусть кто-то из вас скажет какое-нибудь предло-жение с интонацией радости, вопроса или сочувствия. Будьте внимательны, прислушивайтесь к интонации, к тому, как произносится предложение, и определяйте, какое чувство хотел выразить говоривший.

Дети определяют характер интонации. При затруднениях воспитатель оказывает им помощь.

1. Занятие в рамках исследовательско-творческого проекта «Красота труда»

   Документ

   Образовательное учреждение: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Светлячок» комбинированного вида, Республика Хакасия, город Абакан.

2. Конспект комплексного занятия по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой для детей подготовительной группы по сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

   Конспект

   Материалы и оборудование: иллюстрации к сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Картина В.Васнецова «Алёнушка», клубок, коробочка, картинки-пазлы к сказке, кувшин.

3. Конспект открытого занятия по развитию речи Тема: "Путешествие в царство Снежной Королевы"

   Конспект

   Демонстрационный материал: “Волшебный” клубочек, модели по сказкам, песочные часы, экран, компьютер, диск с отрывками из сказок: “Морозко» и «Снежная королева», презентация, микрофон, цветные фишки по количеству детей.

4. Конспект занятия-исследования для проведения в подготовительной группе детского сада Программное содержание

   Конспект

   Демонстрационный материал и оборудование: карточки с символами, листы бумаги (блокнотики) и карандаши, глобус, «Большая энциклопедия для дошкольников», компьютер, телефон.

5. Учебный план мдоу «Детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» 25 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей 44

   Пояснительная записка

   Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» (далее Программа) является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели,

Конспект НОД в подготовительной к школе группе на тему: «Книжкины истории»

Мельникова Ольга Ивановна воспитатель МАДОУ "Детский сад №2 общеразвивающего вида" с.Койгородок

Данный материал будет полезен воспитателям подготовительной к школе группе. Материал поможет легко, непринужденно, интересно познакомить детей с историей создания книги, расскажем о свойствах и качествах различных материалов используемых в древности для создания книги. Материал разработан в соответствии с ФГОС

Конспект НОД в подготовительной к школе группе на тему: «Книжкины истории» - открытое занятие

Цель: углубить представления детей о существенных характеристиках книги, о свойствах и качествах различных материалов используемых в древности для создания книги в соответствии с федеральными государственными стандартами.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие, «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, двигательная, музыкально-художественная.
Цели непосредственно образовательной деятельности:
1.Образовательный аспект:

Образовательная область ««Познавательное развитие»:

Формирование познавательного интереса, расширение кругозора
-Обобщить и расширить представления детей об окружающем мире и предметном мире (о книгах, о книгопечатании, о глине, бересте, шелке)
-Содействовать обогащению представлений детей в области географии и астрономии (глобус, моря, океаны, названия стран)
-Углубить представления детей о существенных свойствах и качествах материалов
-Систематизировать умение детей ориентироваться и изображать предметы в указанном направлении (вверху, в середине, справа)
-Формировать элементарные представления о времени (раньше, прошлое, настоящее, до, после)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
- Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус
- Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности
2. Развивающий аспект:
-Способствовать развитию детского творчества в процессе продуктивной деятельности
-Способствовать развитию любознательности, умению делать выводы и умозаключения в зависимости от результата опытов и на основе имеющихся сведений
-Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами
-Расширять словарный запас и активизировать лексику дошкольников
-Развивать воображение, ассоциативное и творческое мышление
3. Воспитательный аспект:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Формировать социальные навыки
- Вызвать желание работать в команде, сообща, учить работать в малых группах
-Способствовать развитию умения соблюдать в ходе занятия элементарные правила игры-путешествия
-Поощрять творчество, инициативу и самостоятельность детей, умение согласовывать свои действия со сверстниками

Применение технологий сохранения и стимулирования здоровья
-Способствовать сохранению здоровья детей путем использования здоровьесберегающих технологий

Образовательная область «Речевое развитие»:
-Вызвать интерес детей к научно-познавательной, художественной литературе
-Воспитывать любовь и бережное отношение к книге
-Способствовать развитию всех компонентов устной речи детей, свободного общения с взрослыми и детьми

Образовательная область «Физическое развитие»:
-Обеспечить оптимальную двигательную активность детей при проведении образовательной деятельности
-Следить за осанкой, правильной посадкой детей на занятии

Методы и приемы.
1.Наглядный: (показ, демонстрация)
2.Словесный: художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснения
3.Игровой: сюрпризный момент, дидактическая игра «Составь слово», «Иероглиф», «Книгопечатники»
4.Метод проектной деятельности (познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование)

Словарная работа: обогащение словаря словами (фараон, жрец, оттиск, книгопечатание, шелк, иероглиф, Египет, Китай, Русь, летописец, клинок).
Форма проведения: Игра-путешествие
Используемые современные технологии: здоровьесберегающая технология, элементы социоигровой технологии, технология личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми, использование информационно-коммуникативных технологий

Материалы и оборудование: Глобус, микроскоп, макет машины времени, проектор, экран, музыкальный центр, флэшка с записями музыки по ходу занятия, слайд-шоу по теме занятия, пяльцы, кусочки шелка, кисточка, тарелочки красками, салфетки, доски с глиной, тарелки с песком и с водой, деревянные палочки, деревянные оттиски букв, образцы иероглифов, большие кубики с буквами и цифрами, подставка для кисточек, медали «умников», столы, стулья, ковер, веер, деревенский домик, березка, костюм профессора Почемучки.

Ход образовательной деятельности.
1.Вводная часть
Звучит веселая музыка. В музыкальном зале за столом сидит профессор Почемучка и смотрит в микроскоп.
Профессор: Сколько всего надо успеть узнать самому и рассказать ребята. Ведь у них всегда столько вопросов и я на каждый должен найти ответ!
В это время в зал входит воспитатель и дети подготовительной к школе группы.
Воспитатель: Здравствуйте, профессор Почемучка, у наших ребят опять возник вопрос, не могли ли вы помочь найти на него ответ?
Профессор: - Здравствуйте ребята! Я магистр школы «Почемучек». В моей школе «Почемучек» занимаются ребята со всего земного шара (показывает на глобус) , все те, кто хочет получить ответы на различные вопросы. Значит и у вас есть ко мне вопрос? И что же вы бы хотели узнать сегодня?
Ребенок: (в руках у него книга) Уважаемый профессор я и мои друзья хотели бы узнать, какими были первые книги?
2. Основная часть
Профессор: Я вижу, вы очень умные и любознательные ребята, а таких детей я люблю и вам конечно помогу. Значит, вы хотите узнать какими были первые книги. Ребята, а как вы думаете, для чего нужны книги? А как вы думаете, какими были первые книги? (ответы детей).
Профессор: Молодцы, вы наверно дома много читаете со своими папами и мамами?
Ответы детей: Да
Профессор: А какая твоя любимая книга, отвечаем полным ответом, ведь я профессор и люблю умных деток.
Ответы детей: Моя любимая книга «Дюймовочка». (дети называют свои любимые книги).
Профессор: Молодцы, ну что ж пора в путь. Чтобы узнать какими были первые книги, нам надо будет отправить в прошлое. А что же такое прошлое?
Ответы детей: Прошлое это то, что уже было, то, что уже прошло.
Профессор: Хорошо. Ребята, как же нам попасть в прошлое, кто знает? А как я уже сказал, отвечаем полным ответом, ведь я профессор и люблю умных деток.
Ответы детей: Мы можем попасть в прошлое на…(при помощи волшебной палочки, на самолете, на ракете, на машине времени)
/профессор обыгрывает каждое высказывание ребенка, например « Ты думаешь, что на ракете, ребята если мы сядем в ракету, куда мы попадем? В космос. А космос – это прошлое? Нет» и т.д. пока дети не придут к выводу, что попасть в прошлое возможно, только на машине времени/
Профессор: Правильно ребята, в прошлое мы попадем на машине времени. И в моей лаборатории тоже она есть. Прошу всех вас пройти в мою машину времени (звучит космическая музыка дети проходят в машину времени).
Профессор: Ребята, чтобы наша машина полетела нужно ее завести. Машина времени к полету в прошлое готова, смотрите на меня, повторяйте и делайте как я.
Физминутка « Машина времени»
В машину времени садимся (делаем приседание и одновременно делаем «упражнение моторчик»),
В прошлом сразу очутимся (описываем двумя руками в воздухе круг).
Начинаем мы считать,
Раз, два, три, четыре, пять (загибаем указательным пальцем правой руки пальчики на левой руке).
Машина наша ты лети (показываем руками крылья самолета),
В прошлое нас всех верни (описываем двумя руками в воздухе круг).
Профессор: Какие молодцы! А сейчас посмотрите ребята на экран мы с вами попали в древний Египет. (идет слайд – шоу на экране при помощи проектора сопровождающее рассказом профессора Почемучки и звучит тихая музыка).
Профессор: Египет - это прекрасная страна. Здесь есть пустыни, моря, реки и даже горы. В старые времена Египтом правили фараоны. А помогали им жрецы. Жрецы - это помощники фараонов. Жрецы были очень умные и образованные люди, они умели писать и читать.
Профессор: А сейчас закройте глазки и послушайте музыку. А теперь откройте их. Проходите и садитесь за столы. Посмотрите на ваших столиках лежат какие-то природные материалы. Давайте посмотрим, что перед вами лежит? Скажи Илья, что лежит на твоем столике?
Ответы детей: На моем столике лежит глина, песок и вода.
Профессор: Молодцы вы угадали все материалы. А как вы думаете, почему на наших столах лежит песок, глина, вода?
Ответы детей: Может, мы будем, что-то строить или выращивать растение, а может из них делали книги.
Профессор: А давайте мы сейчас с вами и узнаем. Для начала попробуем песке. Возьмите деревянные палочки и попробуйте написать любую знакомую вам букву на песке. Скажи какую букву написал ты? (ответы детей) . Ваше изображение видно?
Ответы детей: Да.
Профессор: А сейчас положите свои палочки на стол. Представим, что мы свои надписи понесли читать нашим мамам. Мы несли их и трясли по дороге. Возьмите тарелочки и немножко, не сильно потрясите, как я. Что стало с нашей надписью?
Ответы детей: Ее нет, наша надпись исчезла.
Профессор: А как мы думаете почему это произошло?
Ответы детей: Потому что мы трясли, потому что песок сыпучий.
Профессор: Правильно ребята потому, что песок сыпучий и если его потрясти, подуть на него надпись пропадает. Подойдет нам песок для написания книги?
Ответы детей: Нет, потому что надпись исчезает.
Профессор: А сейчас подвинем аккуратно тарелочки с водой возьмем наши деревянные палочки и попробуем пописать на воде. Ну что получается ребята?
Ответы детей: Ничего
Профессор: А почему?
Ответы детей: Потому что вода невидимая, жидкая, и буквы наши тоже исчезают
Профессор: Молодцы, вы все правильно сказали, вода жидкая, прозрачная и не имеет формы, а значит и вода нам тоже не подойдет для написания книги. А сейчас аккуратно отодвинем нашу тарелочку с водой и подвинем следующий природный материал глину. Возьмем свои палочки и попробуем порисовать на глине. Нарисуйте в середине небольшой квадрат, а справа от него круг. Ну что, получается, рисовать на глине?
Ответы детей: Да.
Профессор: Хорошо, положите палочки на стол. А теперь поверим, сохраниться ли наш рисунок, давайте потрясем доску с глиной, а теперь подуем на него. Что стало с нашим рисунком, он остался?
Ответы детей: Рисунок остался, он не изменился.
Профессор: Значит, какой можно сделать вывод?
Ответы детей: Из глины можно сделать книгу.
Профессор: Вот к этому выводу и пришли древние жрицы. Давайте посмотрим на экран, как они это делали (идет показ слайд-шоу сопровождающийся рассказом профессора). Для записи жрицы использовали такие же глиняные таблички, на которых они писали при помощи деревянных палочек, которые назывались клинки, они палочкой надавливали на глину, как вы сейчас, а после их ставили высыхать. Так получалась одна страничка книги. Когда жрицами было написано много таких глиняных страничек книги, они их складывали друг на дружку. Вот так ребята и получились первые книги. Глиняные книги - были очень большими и тяжелыми.
Профессор: Ну, что ребята понравилось вам в Древнем Египте?
Ответы детей: Очень.
Профессор: А сейчас, вытирайте свои руки, салфеточкой, и нам пора снова в путь. Пройдемте к нашей машине времени. Сейчас мы с вами окажемся в другой стране и в другом времени. Но чтобы нам туда попасть, нужно опять завести нашу машину времени. /физминутка « Машина времени»/.
Профессор: Давайте выйдем из машины времени. Мы с вами попали в страну Древний Китай, чтобы узнать какие же первые книги были в этой стране, посмотрим на наш экран, который все знает (идет слайд - шоу сопровождающее рассказом профессора ). Ребята Китай это родина многих открытий. Это дворец императора, император-это самый главный человек в Китае. В Китае выращивают все время чай, рис, изобрели материал шелк. А это ребята китайский Новый год, он считается самым главным праздником в Китае. Китайцы очень любят придумывать различные загадки и головоломки. И для нас они тоже приготовили задание. Посмотрите на эти кубики, рассмотрите их и подумайте какое задание могли придумать для нас хитрые китайцы?
Ответы детей: Может из них надо, что-то построить. На кубиках написаны буквы и цифры.
Профессор: А как вы думаете, ребята, зачем они написали нам буквы на кубиках?
Ответы детей: Из букв нужно составить слов.
Профессор: А из слов, что можно составить?
Ответы детей: А из слов можно составить предложение.
Профессор: А это мы сейчас с вами и проверим.Ребята, нам нужно разделить на две команды (профессор делить детей на две команды, идет работа в группах) . Слушайте внимательно, у вас у каждого на кубике написана буква, а рядом с буквой в верхнем углу написана цифра. Вам необходимо расставить цифры по порядку и тогда у вас получиться слово. Ребята, с какой цифры начнем составлять слово?
Ответы детей: Мы начнем составлять слово с цифры один.
Профессор: Будьте внимательными, не путайте последовательность цифр, а то слово может не получиться (дети составляют слова: книга, друг).
Профессор: Я смотрю, вы работали дружно и уже справились с заданием, давайте проверим, правильно ли вы их выполнили. Виталик, прочитай, какой слово получилось у вашей команды.
Ответы детей: У нас получилось слово-книга.
Профессор: Молодцы, все правильно выполнили. Никита, прочитай, пожалуйста, какое слово получилось у вашей команды.
Ответы детей: У нас получилось слово-друг.
Профессор: А сейчас вместе дружно произнесем эти два слова (дети произносят хором книга-друг). Какой предложение у нас получилось? Произнеси еще раз Владик?
Ответы детей: Книга-друг.
Профессор: Да ребята, книга это наш с вами друг. А почему так говорят: «Книга - лучший товарищ», кто знает?
Ответы детей: Так говорят, потому что книга нас всему учит, из нее мы можем узнать много интересного.
Профессор: Молодцы ребята. А сейчас, присаживайтесь по удобнее, на этот красивый ковер. История древней китайской книги очень интересная. А как вы думаете, из чего была сделана первая книга в Китае? (ответы детей, возможно дети посмотрят на ковер и увидят кусочки материи, сделают вывод ). Первую книгу в Китае сделали из шелка. А что такое шелк?
Ответы детей: Шелк - это такой материал (если дети не отвечают, профессор сам проговаривает, что шелк - это такой материал, из которого можно сшить блузку, платье, халат).
Профессор: Молодцы. Затем шелк нарезали на небольшие кусочки, это и были страницы книжки, а потом эти странички сшивали их между собой. И получались вот такие шелковые книги, посмотрите на экран. В таких книгах китайцы писали при помощи кисточки и красок. Я предлагаю вам тоже стать создателями шелковой книги. И предлагаю написать на ваших кусочках книжной шелковой страницы. Только, то, что мы будем писать на ваших шелковых страничках, давайте я вам сейчас покажу. Посмотрите на доску, что за странные символы здесь нарисованы? (выслушать ответы детей, они могут быть различны, все зависит от уровня знаний ребенка и его фантазии) . Дело в том, что в Китае для написания использовали специальные буквы - символы, которые назывались иероглифы. Скажем вместе - иероглифы. Посмотрите, вот на этой стене написаны иероглифы. Вот этот иероглиф обозначает слово человек, этот обозначает слово солнце, а это иероглиф обозначает слово трава, а это вода. Я предлагаю выбрать понравившейся иероглиф и написать при помощи кисточки и красок, как это делали в древнем Китае, на ваших шелковых страничках. Ну, что ребята получается? Ты Снежана, что рисуешь? А ты Владик (дети комментируют свои иероглифы) ? Ой, как красиво Игнат у тебя получилось, человек стоит в траве. Молодцы. Положите кисточку на подставку и посмотрите на меня.
Профессор: А еще ребята в Китае люди очень любят танцевать. И я вас тоже хочу научить китайскому танцу (динамическая пауза « Китайский танец»+ артикуляционная гимнастика)
Профессор: Ребята, я открою вам небольшой секрет, что китайцы это довольно изобретательный народ, и следующее что они изобрели - это была бумага. Но об этом мы поговорим на другом занятии и в другом времени. А сейчас, вытирайте салфеткой, свои ручки и прошу всех вас прошу пройти в машину времени, чтобы переместиться в новое время. Ну что, раз, два, три, машину заводи (проводиться физминутка «Машина времени»).
Профессор: Ребята мы с вами переместились в Древнюю Русь, так раньше называлась наша с вами страна Россия. А как вы думаете, из чего можно было сделать первую книгу на Руси? (ответы детей) .
Профессор: Ну, тогда, посмотрите на экран. Русь всегда славилась своими красивыми городами, своими могучими и сильными богатырями, своим праздниками, своей природой. Ребята, а вы знаете, что сначала на Руси писали на бересте. Ребята, а что такое береста?
Ответы детей: Береста - это кора березы (если дети не отвечают, профессор обращается к экрану, « ребята, посмотрите на что это похоже»).
Профессор: Молодец, Саша, действительно береста – это кора березы. И первые книги на Руси, действительно были из бересты. И писали на ней с помощью вот такой специальной острой палочки, летописцы или как мы их сейчас называем писатели, выцарапывали буквы. Скажем вместе: летописцы / дети проговаривают слово хором летописцы/ . А как по-другому сейчас мы называем летописцев?
Ответы детей: Сейчас летописцев мы называем писателями.
Профессор: Труд летописцев был очень сложным и требовал большого внимания и терпения. Поэтому они так обрадовались, когда на смену бересте пришла бумага. А уже позднее появились первые печатные книги. Посмотрите на наш умный экран. Оказывается, буквы для первых печатных книг на Руси вырезали из дерева. Затем на них наносили краску и прижимали к листу бумаги (на экране идет показ слайд-шоу) . Вот такая была первая печатная книга.
Профессор: Предлагаю вам сейчас, тоже попробовать себя в роли книгопечатников и попробовать напечатать одну страничку, такой книги. Хотите? Тогда пройдемте вместе со мной к столу, на котором мы и будем печатать. Посмотрите, у нас на столе лежит большой лист бумаги и оттиски печати. Вам как древним летописцам необходимо нанести краску на оттиск и приложить его к листу бумаги. Для этого выберите понравившуюся вам букву и будем создавать первую печатную книгу, так как это делали в древней Руси. Ну что ж приступайте, мне не терпится посмотреть, что же у нас получится.
Профессор: Ну, что ребята, наше время путешествия подошло к концу и нам с вами пора отправляться в обратный путь. Прошу вас всех пройти в машину времени. Ребята закройте свои глазки и произнесите вместе со мной следующие слова:
Раз, два, три,
Машина времени лети,
В настоящее нас верни.
3.Заключительная часть.
Профессор: А сейчас откройте свои глазки. Посмотрите, мы с вами опять оказались в моей лаборатории. Ну что ребята, понравилось вам наше путешествие во времени? А где мы с вами сегодня побывали? На чем рисовали в Египте? А еще где мы были? Какие первые книги были в Китае? А еще где мы побывали? На чем писали первые книги на Руси? Ребята, на ваш взгляд какую книгу было создавать легче всего? А какую труднее? Что нового вы сегодня узнали? Что больше всего вам запомнилось? А на прощание я хочу вручить вам ордена умников, которые вам будут напоминать о нашей встрече и подтверждать что вы стали учениками школы «Почемучек». Ну что ж ребята, нам с вами пора прощаться, до свидания, до скорых встреч.

Конспект совместной коммуникативной деятельности. Тема: «Путешествие в музей»

Котова Ирина Васильевна, воспитатель, МАДОУ «Страна чудес», детский сад №37 «Лесная сказка».
Описание работы: предлагаю вашему вниманию конспект совместной коммуникативной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по развитию связной речи. Данный материал будет полезен воспитателям ДОУ и предназначен для закрепления знаний детей по теме: «Дом».

Цель: развитие связной речи.
Задачи:
Образовательные:
1. Упражнять в умении составлять короткие последовательные сообщения о своём доме по готовому плану.
2. Уточнить и систематизировать знания детей о строительных профессиях.
3. Упражнять в умении группировать, объединять профессии людей по общему признаку (строитель).
4. Закрепить знания детей о жилищах людей разных национальностей.
Развивающие:
1.Активизировать и обогатить словарный запас по теме.
2.Упражнять в умении правильно согласовывать слова в предложении; связно, логически правильно высказывать свою мысль.
3.Упражнять в умение согласовывать существительные с прилагательными и числительными.
4.Развивать логическое мышление, умение наблюдать, анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и правильно выражать их в речи.
5.Развивать общую и мелкую моторику.
6.Развивать слуховое внимание, чувство речевого ритма, силу голоса.
Воспитательные:
1.Воспитывать интерес к строительным профессиям, уважение к общественно-полезному труду; понимание важности и почётности любой профессии.
2.Воспитывать культуру общения.

Предварительная работа:
- беседы «Кто построил этот дом?», «В каких домах жили наши предки», «Путешествуем по миру»;
- презентации «От пещеры до небоскрёба», «Дома в нашем городе»;
- рассматривание иллюстраций разных зданий, национальных жилищ, строительных профессий;
- чтение: С. Баруздин «Кто построил этот дом», В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок», Г. Виеру;
- дидактические игры: «Назови, какой дом», «Строители», «Разложи по порядку»;
- экскурсии по улицам города;
- конструирование «Улица города»;
- выставка рисунков «Я и мой дом», «Что нам стоит дом построить».

Ход:
Организационный момент.
Цель: ввести детей в игровую ситуацию, активизировать внимание, побудить к деятельности, настроить на общение.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я нашла сегодня утром. Как вы думаете, что это?
Дети: шифровка, изограф, ребус.
Воспитатель: Что же в нём зашифровано? Попробуем прочитать.
Дети: здесь зашифрованы слова «Музей» и «ДОМА».

Воспитатель: Правильно, молодцы. Это приглашение в музей дома. А что в этом музее можно увидеть? Как вы думаете?
Дети: высказывают предположения.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в музей. Этот музей непростой. Мы увидим, в каких домах жили люди раньше, где живут сейчас, поговорим о людях, которые строят нам такие замечательные дома.
Воспитатель: Вы готовы отправиться в путь?
Дети: Да, готовы.

Психогимнастика.
Цель: способствовать развитию общей моторики; умению ориентироваться в пространстве; эмоционально включаться в двигательную активность.
Воспитатель: Идём по извилистой дорожке, она очень узкая, поэтому идём осторожно, спинка прямая, смотрим вперёд (приставным шагом). Но вот дорожка стала шире - идём свободно, расслабили руки и ноги. Вот на пути болото, перепрыгиваем с кочки на кочку. А теперь зашагали бодро и весело.
Дети: выполняют движения.
Воспитатель: Вот и конец пути, мы пришли с вами в музей. Ребята, а в музее никого нет. Давайте вспомним, кто встречает посетителей в музее?
Дети: Экскурсоводы.
Воспитатель: А кто такие экскурсоводы?
Дети: Экскурсовод - это человек, который водит по музею посетителей. Он очень интересно рассказывает о музейных экспонатах.
Воспитатель: Правильно, а ещё их называют гидами.
Воспитатель: А вот и первый зал, в котором мы совершим путешествие в прошлое жилища. В музее всегда порядок, а здесь все экспонаты разбросаны и перепутаны. А вы, ребята, хотите помочь навести порядок, расставить всё на свои места? Тогда мы с вами превращаемся в экскурсоводов.

Дидактическая игра «Что сначала, что потом?».
Цель: закрепить знания детей об истории жилища, упражнять в умении объяснять свой вы-бор, отвечать полным ответом, чётко проговаривая звуки.
Дети рассматривают картинки, называют, что на них изображено.
Воспитатель: И первым экспонатом в этом зале будет …
Дети расставляют картинки по местам, объясняют последовательность расположения.
Дети: Пещера. Она служила первым жилищем человеку.
- Прошло время и люди стали жить в шалашах.
- Потом люди научились строить деревянный дом.
- Чтобы защитить себя от врагов люди стали строить замки.
- А сейчас, люди научились строить красивые современные дома.
Воспитатель: ребята, как вы думаете, у нас всё получилось?
Дети: Да. Мы всё расставили по порядку. Мы не ошиблись.

Воспитатель: Молодцы. Вот мы и расставили все экспонаты на свои места.

Воспитатель : Я вас приглашаю в следующий зал, чтобы совершить новое путешествие - путешествие по разным странам. На нашей планете живут люди разных национальностей: на равнинах и в горной местности, в жарких пустынях и среди вечных снегов - везде люди строят свои дома. Есть дома похожие друг на друга, а есть совсем необычные, их строили ещё в глубокой древности, но в таких домах живут и сейчас. Давайте посмотрим некоторые жилища, которые строят люди разных национальностей. А поможет нам совершить путешествие вот этот зонтик. На что он похож?
Дети: Он похож на нашу планету. Он тоже круглый.
Воспитатель : Возьмёмся осторожно за зонтик, закроем глазки и скажем ему волшебные слова:
1,2,3 – разные жилища нам, пожалуйста, покажи.
Дети произносят волшебные слова.
Воспитатель: А вот и экспонаты.

Дидактическая игра «Узнай и назови».
Цель: развивать монологическую речь, закрепить знания о жилищах людей разных национальностей.

Дети берут карточку, на которой написаны названия национальных домов; затем находят карточку с изображением дома.
Воспитатель: Чтобы поместить ваш дом на зонтике необходимо, как настоящие экскурсоводы рассказать о нём, а поможет нам вот эта схема:
- как называется этот дом;
- кто в нём живёт;
- из какого материала он построен.
Дети составляют короткие сообщения о национальных домах и размещают их на зонтике.

Воспитатель : И в этом зале экспонаты нашли своё место вот на этом замечательном зонтике. Молодцы!
Воспитатель: Хорошее получилось у нас путешествие? Вам понравилось? Что нового вы узнали?
Ответы детей.
Воспитатель: А теперь перейдём в новый зал. Это зал современной архитектуры. Здесь мы поговорим о людях, которые строят для нас дома. У них сильные и умелые руки. А вы хотите, чтобы ваши руки были такими же сильными и умелыми.

Пальчиковая игра «Строим дом».
Цель: упражнять в умении координировать движения пальцев рук во взаимосвязи с речью.
Целый день тук да тук, - похлопывание ладонью правой руки по левой, от кисти к плечу.
Раздаётся звонкий стук. - похлопывание ладонью левой руки по правой, от кисти к плечу.
Молоточки стучат, - поколачивание правым кулачком по левой руке, от кисти к плеч.
Строим дом для зверят. - поколачивание левым кулачком по правой руке, от кисти к плеч.
Этот дом для белочек, - растирание правым кулачком левой руки, круговыми движениями
Этот дом для зайчиков, - растирание левым кулачком правой руки, круговыми движениями
Этот дом для девочек, - упражнение «Сороконожка», от кисти к плечу по правой руке.
Этот дом для мальчиков. - упражнение «Сороконожка», от кисти к плечу по левой руке.
Вот какой хороший дом, - поглаживание ладонью правой руки левую, от кисти к плечу.
Как мы славно заживём. - поглаживание ладонью левой руки правую, от кисти к плечу.
Будем песни распевать, - скользящие движения ладоней «Тарелочки»
Веселиться и плясать. - хлопки в ладоши.

Воспитатель: Ребята, а какие бывают дома? Внимательно слушайте друг друга, чтобы слова не повторялись.
Дидактическое упражнение «Скажи какой?».
Цель: упражнять в умении подбирать слова признаки, образовывать сложные слова, обогащать и активизировать словарь прилагательных.
Дети: каменные, деревянные, старые, новые, современные, удобные, большие, крепкие, прочные, кирпичные, панельные.
Воспитатель: А если в доме много этажей, то это какой дом – многоэтажный, один этаж - …, много квартир - … , много подъездов - …
Воспитатель: Давайте вспомним, кто же строит такие замечательные дома.

Пальчиковая игра «Строители».
Цель: развивать мелкую моторику, координировать речь с движениями пальцев рук.
Рядом с нами, за углом, - скользящие движения ладонями
Дружно строят новый дом: - удары кулачками друг о друга
Каменщик, маляр, электрик, - соединить ладони, касание пальчиков друг друга
Плотник, кровельщик,
Сантехник. - соединить пальцы в замок. Упражнение «Дом»

Дидактическое упражнение «Послушай и повтори».
Цель: развивать чувство речевого ритма, слуховое внимание, силу голоса.
Воспитатель: Вот и закипела работа. На стройке все работают дружно.
Пила тоненько поёт: «Вжи, жи-жи, жи-жи-жи»
Кисть грубо скребёт: «Ших-ших, ших-ших, ших-ших»
Молоточки стучат:
- маленькие: «тук-тук, тук, тук-тук»;
- большие: «ТУК, ТУК ТУК, ТУК».
Дети повторяют.
Воспитатель: Поработали все вместе, и получился вот такой замечательный дом.
А вы хотите сами построить дом.
Если строить новый дом,
Чтобы люди жили в нём,
Нужно знание иметь
И профессией владеть.
Воспитатель: В музее есть волшебная палочка. Если взмахнуть палочкой, то вы превратитесь в людей разных профессий. А каких послушайте.

Индивидуальная работа.
Цель: совершенствовать навык чтения, автоматизировать звуки.
Прочитать слово: АРХИТЕКТОР, ПЛОТНИК, КАМЕНЩИК, КРОВЕЛЬЩИК.
Назвать профессию по опорным словам:
- Человеку этой профессии нужны кисть, ведро, краска.
- Человек этой профессии работает на экскаваторе.
- Человеку этой профессии нужны отвёртка, провода, лампочки.
- Человеку этой профессии помогает в работе подъёмный кран.
Дети находят картинку, соответствующую профессии, и её место на панно.

Дидактическая игра «Найди своё место»
Цель: развивать пространственную ориентировку, логическое мышление.
Воспитатель: Давайте, назовём ещё раз профессии, которые изображены на рисунке. Как можно их назвать одним словом?
Дети: Строители.

Воспитатель: Ребята, у нас остался последний зал. Давайте прочитаем, что здесь написано.
Дети читают надпись.
Воспитатель: Правильно: «Дом, в котором я живу!». Но этот стенд пустой. Как вы думаете почему?
Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель. Да, стенд в музее новый, поэтому ещё пустой. Но один художник уже нарисовал дом. Он долго трудился, посмотрите, что же у него получилось.

Дидактическое упражнение «Что не так?»
Цель: развивать зрительное внимание, целостное восприятие предмета.

Дети: Этот дом без... крыши, фундамента, окон, дверей, стен.
Воспитатель : А вот его последняя работа, давайте проверим, ничего не забыл нарисовать художник.

Дети рассматривают, называют части дома.

Дидактическое упражнение «Назови правильно»
Цель: закрепить знания о частях дома.
Воспитатель : Как вы считаете, найдётся место этой работе в музее?
Дети: Да, у этого дома есть всё. Этот дом нарисован правильно. Художник ничего не забыл.
Воспитатель : Попробуем её поместить на стенде.
Воспитатель незаметно меняет лист.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, а рисунок стал цветным. Настоящее волшебство. Эта работа нашла своё место.

Воспитатель: Сейчас, мы с вами живём в красивых современных домах. Кто-то из вас живет в квартире многоэтажного дома, кто-то живет в своем собственном небольшом доме. А хотите рассказать про свой дом?
Дети выражают согласие.
Составление рассказа о своём доме.
Цель: способствовать развитию связной речи, умению формулировать мысли полными, развёрнутыми предложениями; упражнять в умении планировать свой рассказ.
Воспитатель: А помогут нам схемы. Давайте вспомним, что они обозначают.

1. Назвать улицу, где находится ваш дом.
2. Назвать материал, из которого сделан дом.
3. Сколько в доме этажей?
4. Подъездов?
5. Какая у дома крыша?
6. Какой ваш дом, чем он вам нравится.
Дети составляют рассказы.
Воспитатель: Какие замечательные у вас получились рассказы, полные, красивые. Мы сразу же представили, кто в каком доме живёт.
Воспитатель: Вот и закончилась наша экскурсия.
Рефлексия.
Цель: самооценка результатов собственной деятельности.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, у нас получилось быть экскурсоводами? Что мы с вами сделали? Что больше всего понравилось? Что вам показалось трудным?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, вы были замечательными экскурсоводами, внимательными и находчивыми. Старались говорить полными предложениями, чётко выговаривать слова. Молодцы! И вам заслуженно вручаются вот такие значки «Юному экскурсоводу».
Конспект игрового занятия по развитию речи в подготовительной группе на тему: Посуда

Конспект занятия «Появление деревянной ложки»

Цель: познакомить детей с историей ложки, с процессом ее преобразования человеком. Дать детям понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни. Продолжить знакомство с хохломской росписью.

Оборудование: Иллюстрации деревянных ложек с хохломской росписью, иллюстрации ложек разных времен, магнитофон МП3, шаблоны ложки для росписи, гуашевые краски, кисти, салфетки, баночки с водой.

Ход занятия:

Вос-ль: дети, давайте улыбнёмся своим друзьям, всем гостям, подарим всем тепло своих улыбок и сердец, чтобы всем стало радостно, светло, уютно в этой комнате.

Посмотрите, у меня частицы картинки, которые нужно вместе сложить в единое целое. Так мы узнаем, о чем сегодня будем говорить. Поможете мне собрать картинку?

(Дети собирают изображение ложки, воспитатель в конце сборки загадывает загадку)

Воспитатель: «Сама не ест, а людей кормит».

Дети, как вы думаете, что это? (ответы детей)

Верно, это ложка.

Воспитатель: Посмотрите, какие здесь красивые ложки! Они необычные, разные. Есть и маленькие, и большие, разные и по цвету. Кто сделал ложки? (ответы детей). Верно, их сделали люди своими руками. Сейчас я предлагаю вам отправиться в путешествие в давнее прошлое. Мы узнаем, откуда и когда появилась на свет ложка.

Давным-давно, когда не было ни домов, ни детских садов, ни магазинов, люди жили в пещерах и шалашах (картинка1) , а еду готовили на кострах (картинка 2). Что такое суп или борщ они еще не знали. В основном люди ели жареное мясо, растения и ягоды. И вот однажды человек взял в руки очень горячее мясо. Оно было такое горячее, что человек выронил его из рук, и мясо упало на острую палочку (картинка 3). Человек поднял мясо с палочкой, и тут он понял, что с палочкой есть удобнее, пальцы не жжет. Время шло: люди уже жили в удобных домах, сидели на лавках и даже научились варить суп. Но палочкой суп есть, не получалось. Однажды человек мешал палочкой еду. Палочка была широкая, на ней было углубление, в котором еда и осталась. С тех пор человек научился вырезать ложки из дерева. Они были легкие и удобные, вот такие (показ нераскрашенной ложки)

Но каждому человеку хотелось, чтобы его ложка была красивая. Тогда люди стали раскрашивать ложки цветами, ягодами, составляли разные узоры. Ложки становились красивыми, вот такими (показ раскрашенной деревянной ложки)»

Дети, интересная история?

Дети: «Да!»

Воспитатель: Вы внимательно меня слушали, а теперь я предлагаю немного отдохнуть.

Возьмите в руки красивые раскрашенные ложки.

Физминутка:

Ложки спят Дети сидят и держат в каждой руке ложку,

На коленочках лежат положив их себе на колени

Вот проснулись,потянулись, Поднять ложки перед собой, над головой,

опустить перед собой

Друг на друга оглянулись.

Завтракать они пошли, Подносить по очереди ложку ко рту.

Стали печь пирожки. Ударять ложка о ложку, переворачивая их то вправо

то влево.

А потом пошли гулять Ударять медленно ложками по коленям, то правой

то левой рукой

Прыгать бегать и скакать Ударять по коленям одновременно.

По дорожке пробежали Ударять быстро ложками по коленям

И нисколько не устали Стучать ложками перед собой

На качели сели,

К небу полетели:

Вверх- вниз Хлопнуть над головой, затем перед собой 2 раза

Вверх-вниз,

И за спинку спрятались? Спрятать ложки за спину.

Надо ложки поискать,

С кем же будем мы играть?

Воспитатель: Дети, а теперь настала пора вернуться в настоящее время.

Скажите, а для чего нужна ложка? (ответы детей)

А чем раньше люди ели, когда еще не было ложки? (ответы детей) Верно, люди ели палочками.

А из какого материала сделали первую ложку? Верно из дерева.

Если сделали из дерева, значит какая ложка? (ответы детей) Верно, деревянная.

Как вы думаете, деревянная ложка удобная? Чем? (она легкая, красивая, легко сделать)

А что в ней плохо? (может сломаться, сгореть)

Когда человек подумал о том, что деревянная ложка может сломаться, он придумал ложку из металла (воспитатель показывает разнообразные ложки из металла)

Мы с вами в настоящее время тоже ею пользуются.

Если ложка из металла, то она какая? Верно, это ложка металлическая.

Чем хороша такая ложка? (прочная, красивая, удобная)

Теперь давайте сравним две ложки: деревянную и металлическую. Как вы думаете, какая из этих ложек прочнее? Верно, металлическая ложка. Ребята, а человек еще придумал ложки пластмассовые (показ). Их еще называют одноразовые.

Как вы думаете, почему? (можно использовать один раз)

Чем хороша такая ложка? (легкая, удобная, мыть не надо)

А что в ней плохо? (ломается, нельзя использовать много раз)

Ребята, мы рассмотрели ложки: деревянную, металлическую и пластмассовую. Как вы думаете, какая самая прочная, самая надежная? Конечно, металлическая! Кто придумал и сделал ложки? Верно, человек.

А для чего еще можно использовать деревянную ложку?

Дети: Как музыкальный инструмент.

Педагог: - Правильно, как музыкальный инструмент. Музыканты – ложечники играют, постукивая ими друг о друга, и звучит мелодия – задорная, плясовая. Сейчас мы с вами превратимся в таких веселых музыкантах и весело поиграем на ложках.

Дети играют на ложках под русскую народную песню «Светит месяц».

Педагог: - Молодцы ребята, а вы хотите стать настоящими мастерами- художниками Хохломы и разрисовать ложки?

Перед тем, как дети приступят к работе, проводится пальчиковая гимнастика: (медленно разгибать пальцы из кулачков, покачивать кистями рук вправо – влево, медленно сжимать пальцы в кулачки, покачивать кулачками вперед – назад)

Наши алые цветки

Распускают лепестки…

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет…

Наши алые цветки

Закрывают лепестки…

Головой качают,

Тихо засыпают.

Маленькие ягодки.

Спелые и вкусные,

По большой тарелочке

Рассыпались, как бусины.

Педагог: А теперь, все за столы дружно сели, на меня все посмотрели.

Какие цвета нам понадобятся для составления узора? (черный, красный, зеленый)

(показываю образцы нарисованных ложек)

Ребята, посмотрите на образцы ложек и скажите, из каких элементов состоит узор на этих ложках?

Дети: - Узор состоит из ветки с ягодами, листиков, завитков и травки.

Педагог: - Сейчас вы станете мастерами – художниками Хохломы и украсите деревянные ложки узорами.

Педагог: - А теперь приступаем к работе.

Самостоятельная работа детей, сопровождается музыкой.